李春梅

【摘要】我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，因為人們的各項活動都是由一定的動機(jī)引起并受之支配的，所以自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大的作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0017-01

一、自主學(xué)習(xí)

高中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于思考。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個問題。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞師生確定的目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體。實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的，是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求。教師在這一過程中也只能發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用，盡快促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，讓他們真正擁有屬于自己的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改革之一是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

要特別注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，因為人們的各項活動都是由一定的動機(jī)引起并受之支配的，所以學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，興趣就是其中之一，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大的作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動，是一種需要，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。

還要特別注意讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來拓寬學(xué)生的知識面，如在學(xué)習(xí)萬有引力定律之前，讓學(xué)生上網(wǎng)查找和了解“宇宙的奧秘”，讓學(xué)生通過電腦上的動畫，去了解浩瀚的宇宙、去了解星體是如何運行的；讓學(xué)生真切的體會到，我們就是浩瀚宇宙的一顆塵埃，我們也在隨地球圍繞太陽高速運轉(zhuǎn)，速率竟然是30km/s；讓學(xué)生體會到知識近在咫尺卻又如此的陌生；讓學(xué)生猛然醒悟，原來我們就生活在如此玄妙的宇宙之中，我們沒有理由不去弄懂自己生活的空間；讓學(xué)生從心底的最深處發(fā)出吶喊“在玄之又玄、妙之又妙的浩瀚宇宙中我要努力去探索……”。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能長期處于這種狀態(tài)中逐步提高實踐能力和學(xué)習(xí)的積極性實現(xiàn)了變被動為主動地學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具有重要意義，它改變了過去被動接受知識的學(xué)習(xí)局面，改善了枯燥煩悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動地汲取知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點，挖掘自身的潛在能力，提高自己各方面的綜合能力。

教師要把握學(xué)生的合作動機(jī)。合作的形式應(yīng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。課堂教學(xué)要把握好每一次合作的契機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

教師要對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價值的問題。眾所周知，現(xiàn)今課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計更加注重探究性、實效性、合作性，注重師生互動。而合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點。

教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。我們注意到，在有的課堂上，也采用了小組學(xué)習(xí)，而且很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，情緒剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停；或者是教師讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了大量課堂時間，反而使教學(xué)時間不夠，無法完成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要始終作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。

成果交流要注重平等的合作互動，促進(jìn)全體學(xué)生的和諧發(fā)展。成功的合作學(xué)習(xí)，必然是一個研究成果交流共享的過程。成果包括研究的過程、方法和結(jié)果。合作互動與共享成果所追求的終極目標(biāo)就是每個個體處于“共同體”中，在知識、能力、思想、情感上的共生。

三、探究學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)。

這項課程改革目的在于進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的思想，突出主動探究式的學(xué)習(xí)方法，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，收集和處理信息的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該項改革還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

探究性學(xué)習(xí)要注重探究性學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不同，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要.學(xué)生在選定課題后，首先要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)。其次是讓學(xué)生查閱資料，開展小組探索討論，設(shè)計探究方案。再次根據(jù)探究方案進(jìn)行探索探究，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問題和挫折，進(jìn)而得出探究結(jié)果，然后對探究的過程和探究成果進(jìn)行檢驗、評價，最后進(jìn)行總結(jié)交流。這樣即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，但學(xué)生通過一系列探究過程的親身經(jīng)歷，可了解科學(xué)探究的一般流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，知道除教材以外還有很多獲得知識和信息的渠道。有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，注重探究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)探究性學(xué)習(xí)的主要目的。