周天嬌

摘 要： 隨著新的音樂課程標準的頒布和實施，我國中小學教師的教學理念和教學方法發(fā)生了重大轉變，作為培養(yǎng)中小學音樂教師和以基礎教育為主要服務對象的高師音樂院系也應該隨之進行教學改革，以配合新課標的實施，適應和滿足基層的需要。本文試圖以新課改為背景，從觀察記錄和搜集的資料的比較中分析高師合唱教學的現(xiàn)，并提出一些改革我國高師合唱教學的新思路。

關鍵詞： 高師合唱教學 現(xiàn)狀 發(fā)展思路

隨著我國新的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》和《普通高中音樂課程標準（實驗）》的頒布，以及與之配套的音樂實驗教材在全國范圍內(nèi)的實驗、推廣，我國中小學音樂教師在教學過程中，認真實踐新課標，許多教學理念發(fā)生了重大轉變。以培養(yǎng)基礎教育教師為主要目標的高師院校在新課標實施的過程中擔當著什么樣的角色呢？音樂專業(yè)的合唱課受到專家、同行的一些思路的影響，對這門課程的發(fā)展有了一些思考，下面就談談自己的一些粗淺的認識。

一、高師合唱課教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容“師范性”缺失

近期筆者對部分高師音樂學專業(yè)的教學計劃進行了比較分析，發(fā)現(xiàn)高師教學計劃中“合唱與指揮”課程的設置、目的及內(nèi)容，有很大差別，大致呈現(xiàn)兩種情況。

1.教學內(nèi)容與教學目標不一致，缺乏適宜和完善的教學體系。如中小學童聲合唱的訓練方法；教師的多聲部編寫能力和創(chuàng)作合唱作品能力的培養(yǎng)；伴奏音型的選擇、和聲色彩變化的運用、伴奏音響與人聲演唱關系的藝術處理；中小學課堂合唱教學的組織、課外活動中合唱藝術團（隊）的組織形式及排練表演的管理等都有所缺失。

2.對目標中的“師范性”理解有失偏頗，實際重視程度是模糊的。絕大多數(shù)院校的音樂系雖開設了合唱課，但很多院系并沒有專職的合唱課教師，或由專職聲樂老師兼任，或由理論課老師或器樂老師兼任。授課內(nèi)容的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性。這樣，很多師范院系音樂專業(yè)的合唱課往往就是排排曲目，只有少部分院系抓得較扎實，但在教學體系、教學方法、教學內(nèi)容等方面仍有待進一步的探討。

（二）學生學習興趣不高

1.學生課程觀念不強，對課程的認識不足。在現(xiàn)行的合唱課堂教學中，由于教學內(nèi)容所限，大量進行的是聲音的訓練及作品的練習，在學生看來就是聲樂課的擴大化和重復，單調而枯燥，沖淡了學生對音樂學習的興趣。

2.重技能輕理論現(xiàn)象嚴重，學生對多聲部合唱美感的意識不強。合唱教學主要以合唱學、教育學、心理學、美學等為理論依據(jù)，其理論教學內(nèi)容在課程教學中占有一定分量，尤其是師范生的教學，更應注重理論層面的學習和聲樂美感的提升。而現(xiàn)行的聲樂教學在只練少講的教學模式下，使學生對理論學習產(chǎn)生厭煩情緒。

3.學生男女性別差異較大，一個教學班往往女多男少（招生所致），給四聲部混聲教學帶來不利，造成學生在認識混聲合唱方面不到位，以致學習興趣不佳。

（三）忽視學生的實踐能力

長期以來，我國高師教育中重理論輕實踐現(xiàn)象嚴重，音樂教育重課堂實踐輕社會實踐，重藝術表現(xiàn)輕教學實踐，從而導致培養(yǎng)出來的師資藝術實踐能力和教學實踐能力較弱，主要原因分析如下：1.高師合唱教學沿襲音樂專業(yè)院校表演專業(yè)的合唱教學模式，以訓練聲音、成人作品、優(yōu)秀合唱作品為主；2.合唱教師只重視課堂的音樂表現(xiàn)訓練，忽視綜合藝術實踐教學；3.合唱教師重視學生自身合唱能力的培養(yǎng)，忽視教學實踐能力的鍛煉。

二、適應“新課標”要求，思考合唱教學發(fā)展

（一）構建適應合唱教學內(nèi)容的體系

課程內(nèi)容的結構與豐富體現(xiàn)如何，直接關系教育目標的實現(xiàn)。高師合唱教學內(nèi)容應建立一個完整的、循序漸進的體系，它主要體現(xiàn)在四個方面，即理論性、技能性、實踐性和師范性。其具體內(nèi)容結構為：

1.理論部分：合唱發(fā)展史、合唱美學、合唱心理學、合唱教育學。

2.技能技巧部分：合唱與指揮基本常識和基本技巧、中外作品基本訓練、合唱創(chuàng)編常識。

3.師范教育部分：中小學課堂合唱組織與教學法及評價、童聲合唱訓練法。

4.綜合實踐部分：合唱藝術實踐（合唱團組織管理、合唱舞臺表演）、合唱教學實踐（合唱教學課程見習、合唱課堂教學實習）。

（二）提升高師合唱教師的教學綜合素養(yǎng)

新時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚新型教師，合唱藝術的創(chuàng)新教學呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質之外，還應具備現(xiàn)代教育的理念和一定的科學研究意識，具備運用現(xiàn)代教育技術的基本能力和反思評價的能力。

（三）多方位提高學生的綜合實踐能力

1.培養(yǎng)學生正確的合唱意識，關注和不斷提高其組織管理和教學能力。

首先要使學生建立起正確的合唱意識，這是前提。雖然高師音樂專業(yè)學生具有一定的聲樂與理論基礎，但要使學生真正建立起正確的合唱意識，還需要教師在長期的實踐中給予培養(yǎng)和落實；其次，學生應把枯燥的文化學習內(nèi)容視為一種能力底蘊的積累，改變狹隘的藝術技能觀念。

2.設置環(huán)節(jié)，盡早體驗教師角色。

要使學生從聲樂模式概念中走出來，應通過優(yōu)化課堂教學等方式，將知識與技能的學習有機融入豐富多樣、富有情趣的合唱表現(xiàn)和教學實踐活動中，讓學生在實踐中體驗合唱藝術的表現(xiàn)、創(chuàng)作、組織和管理。此外，教師還應提供給學生到中小學進行集體課教學和童聲合唱團的實踐，盡早讓學生體驗合唱教師的角色。

3.注意音樂的表情性和象征性，給觀者以想象的自由。

人們在欣賞音樂時，將以聽覺器官感知到的聲音與客體事物相對應，從而實現(xiàn)獨特意義的呈示，即象征性。音樂形象是看不見、摸不著的，它需要充分調動審美感受力，用全部身心去體驗、想象和聯(lián)想，在內(nèi)心喚起一定的情感意象，從而完成音樂形象的塑造。

總而言之，面對挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，高師合唱教學能否乘上教育改革的時代列車，能否跟上基礎教育新的步伐，為之輸送合格的、適應的、具備創(chuàng)新素質的音樂教師顯得尤為重要。合唱教學改革只有著眼于基礎教育，目標于實踐性，優(yōu)化教學內(nèi)容，方能顯示出其生命力。

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