莊妮璇

摘 要： 音樂(lè)是以聽(tīng)覺(jué)為基本感受方式的藝術(shù)。要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè)更重要的。因?yàn)椤榜雎?tīng)”是參與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，一方面學(xué)生可以從聆聽(tīng)音樂(lè)中開(kāi)闊視野、獲得美的享受，另一方面可以在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中提高藝術(shù)鑒別能力、音樂(lè)記憶能力和藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力。聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞的必用手段，學(xué)生們只有在聆聽(tīng)的環(huán)境中展開(kāi)想象和分析，才能更加主動(dòng)、有效地參與音樂(lè)，提高自身的欣賞能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，是小學(xué)音樂(lè)教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 聆聽(tīng) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 有效聆聽(tīng)

音樂(lè)離不開(kāi)聲音，沒(méi)有聲音就談不上音樂(lè)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，因此“聆聽(tīng)”是參與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、聆聽(tīng)的定義

聆聽(tīng)，即集中精力認(rèn)真地聽(tīng)，指虔誠(chéng)而認(rèn)真地聽(tīng)取，帶有尊敬的色彩。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，需要用心靈與他人對(duì)話(huà)。我們可以從一首曲子中感受到作曲家想表達(dá)的情緒，是喜是怒是哀是樂(lè)，還可以以聆聽(tīng)音樂(lè)的方式為他人分擔(dān)憂(yōu)愁，分享喜悅，也可以在聆聽(tīng)中陶冶情操、促進(jìn)成長(zhǎng)。所以，聆聽(tīng)音樂(lè)并不是簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng)，而是心靈的溝通，從中引起情感共鳴，豐富個(gè)人內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣的重要性

曾有研究表明，人們?cè)诟鞣N交往方式中，聽(tīng)占百分之四十五，這一數(shù)字明確地告訴我們，對(duì)于學(xué)生們而言，聆聽(tīng)不僅能夠有效地欣賞到音樂(lè)，而且對(duì)世界的認(rèn)知有很大的幫助。若學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，那么他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和交流能力就很難提高。兒童好奇、好模仿、好動(dòng)，注意力容易分散，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)容易失去耐性，有可能會(huì)影響其他同學(xué)，同時(shí)也不能很好地感受音樂(lè)。適量的聽(tīng)賞不僅能使音樂(lè)課的活動(dòng)動(dòng)靜交替，而且能開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)首先應(yīng)放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。音樂(lè)教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注“有效聆聽(tīng)”，但對(duì)于什么才是真正的“有效聆聽(tīng)”，還需要進(jìn)一步理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，參與音樂(lè)課堂，是所有音樂(lè)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：“小學(xué)音樂(lè)要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。”

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣

聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的長(zhǎng)期過(guò)程。

1.局部引導(dǎo)

顧名思義，就是教師為了讓學(xué)生集中精力聆聽(tīng)音樂(lè)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中的眼神、坐姿、表情和體態(tài)動(dòng)作等外部動(dòng)作做出規(guī)范嚴(yán)格的要求。第一，要求學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)之前，平靜內(nèi)心，保持舒適的情緒。第二，鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，要求學(xué)生自覺(jué)維護(hù)安靜文明地聆聽(tīng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路、展開(kāi)想象、主動(dòng)理解、情感投入，關(guān)注音樂(lè)細(xì)微變化。第四，讓學(xué)生關(guān)閉部分感覺(jué)器官，顯露聽(tīng)覺(jué)器官的優(yōu)勢(shì)和作用。例如有的音樂(lè)老師針對(duì)音樂(lè)風(fēng)格，常常會(huì)利用“閉眼聆聽(tīng)法”，讓學(xué)生關(guān)閉視覺(jué)器官，靜靜端坐，充分利用耳朵感受音樂(lè)。如歌曲《游子吟》，初聽(tīng)歌曲時(shí)，教師要求學(xué)生閉著眼睛感受歌曲。由于這首古詩(shī)學(xué)生都十分熟悉，因此在聆聽(tīng)的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。再聽(tīng)歌曲時(shí)，教師依舊讓學(xué)生閉著眼睛聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的理解。復(fù)聽(tīng)歌曲時(shí)，在已學(xué)會(huì)的前提下，閉著眼睛回想在平時(shí)生活中，自己與媽媽間的小故事。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)完全通過(guò)多次聆聽(tīng)，掌握了該曲子?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。時(shí)間長(zhǎng)了，這些要求就會(huì)在他們大腦中留下根深蒂固的印象。

2.情境創(chuàng)設(shè)

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要感受的內(nèi)容是多方面的。教師通過(guò)講述生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，提出富有思考力的問(wèn)題，讓學(xué)生被所傾聽(tīng)的內(nèi)容吸引，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生向往的情緒，由“要我聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“我要聽(tīng)”。例如《兩只小山羊》、《彼得與狼》、《鱒魚(yú)》、《音樂(lè)家賀綠汀》等，學(xué)生被精彩的故事情節(jié)吸引，在聆聽(tīng)過(guò)程中，結(jié)合故事情節(jié)，很好地掌握了歌曲。

四年級(jí)《搖籃曲》一課，歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生已通過(guò)之前的音樂(lè)家小故事了解到音樂(lè)家舒伯特，因此在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，結(jié)合小故事，一下子就被吸引了。第一遍初聽(tīng)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你感受到了什么氣氛？”第二遍復(fù)聽(tīng)主題旋律，讓學(xué)生帶著“這段音樂(lè)旋律有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題仔細(xì)聆聽(tīng)；第三遍再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生輕聲跟著旋律哼唱，進(jìn)一步體驗(yàn)旋律氣息悠長(zhǎng)、起伏勻稱(chēng)的特點(diǎn)，從而將學(xué)生引入美妙的夢(mèng)境中。教師只需做必要的提示說(shuō)明，讓學(xué)生了解作者的意圖。學(xué)生在故事引導(dǎo)下，可以避免盲目、虛無(wú)的欣賞，從中受益匪淺，身臨其境。對(duì)于那些可以把內(nèi)容故事化和情景化的音樂(lè)，我們加以形體動(dòng)作來(lái)演繹，這樣就可以豐富學(xué)生的音樂(lè)思維，提高創(chuàng)造能力，為學(xué)生的自主發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

3.營(yíng)造氛圍

音樂(lè)教師要善于創(chuàng)造和諧和溫馨的氛圍，讓學(xué)生的身心得到放松，這樣他們才能完全融入到美妙的音樂(lè)世界里。當(dāng)然，這種師生約定俗成的和諧課堂氛圍，需要平時(shí)在課堂上一點(diǎn)一滴的積累和營(yíng)造。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)之船》的過(guò)程中，教師首先以樂(lè)啟思，讓學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽(tīng)歌曲，感受溫馨甜美的旋律。這正是學(xué)生初次接觸該曲子。其次，以不同的演唱形式，讓學(xué)生感受一次二聲部合唱的旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受合唱這一演唱形式讓夢(mèng)變得更加豐富多彩。因?yàn)檫@是一首四三拍的歌曲，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)曲子，并隨樂(lè)律動(dòng)。第三，感受歌曲強(qiáng)弱規(guī)律，聽(tīng)音樂(lè)，師生一同隨樂(lè)輕輕律動(dòng)，表現(xiàn)四三拍搖曳感與蕩漾感。第四，復(fù)聽(tīng)歌曲《夢(mèng)之船》，說(shuō)說(shuō)歌曲中的小女孩做了一個(gè)什么夢(mèng)？并揭示課題。第五，再聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的情緒變化，學(xué)唱歌曲。通過(guò)不同的聆聽(tīng)方法，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)了歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，還掌握了部分歌曲旋律。因此，教師在接下去的歌唱教學(xué)中，減輕了部分壓力。

中國(guó)有一句成語(yǔ)“耳濡目染”，它的意思是：聽(tīng)多了，看多了，自然就學(xué)會(huì)了。日本音樂(lè)教育家鈴木陣一認(rèn)為：聆聽(tīng)的習(xí)慣和技能的發(fā)展是所有音樂(lè)教育的一致目標(biāo)。只要在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)豐富學(xué)生內(nèi)心世界和健全人格起到積極作用。只要教師在音樂(lè)教學(xué)中，循序漸進(jìn)、持之以恒，相信孩子們一定會(huì)喜歡、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，就能擁有音樂(lè)的耳朵。

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