徐俊鳳

[摘要]學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師通過(guò)建立有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行閱讀理解，培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解習(xí)慣能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)；英語(yǔ)閱讀能力；培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，重視程度越來(lái)越高，是教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，要掌握好閱讀理解的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解句子與句子、詞語(yǔ)和句子之間的關(guān)系，這樣就為學(xué)生分析文章奠定了重要基礎(chǔ)，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、建立有效的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)體系

首先，在培訓(xùn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候，要學(xué)習(xí)好相關(guān)的理論。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的閱讀任務(wù)就是讀懂一些對(duì)話，還要讀懂一些簡(jiǎn)單的小短文。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師不能面面俱到，需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在一些重點(diǎn)的詞匯上、句型上等方面下功夫，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。其次，要把閱讀教學(xué)跟小學(xué)生喜歡的故事結(jié)合在一起，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)心理學(xué)的研究證明，學(xué)生在進(jìn)行具有邏輯和意義的知識(shí)記憶的時(shí)候具有較好的記憶力，在小學(xué)教學(xué)階段，故事教學(xué)是小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方式。可以把小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事編排到閱讀理解能力的培養(yǎng)中。教學(xué)中，很多課文都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，還配有相應(yīng)的插圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行故事的編排，這樣學(xué)生既熟悉了故事中運(yùn)用的知識(shí)，還可以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)Whos he/she？ Hes/Shes...，教師可以讓學(xué)生拿著彼此的照片進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)這個(gè)句型的運(yùn)用。A：Look，this is my photo.B：This is my photo. A：Oh，its nice.I like it.再比如，在學(xué)習(xí)疑問(wèn)句句型的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生模仿聽(tīng)音樂(lè)或者談話的動(dòng)作，然后發(fā)問(wèn)What is she doing？同樣方法請(qǐng)兩位學(xué)生做不同的動(dòng)作，詢問(wèn)Is he/she/Are they？引導(dǎo)學(xué)生回答。再比如，在其中一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Look at...及其應(yīng)答Its smart/pretty/nice.并會(huì)用How nice！表達(dá)贊美、感嘆之意；能用This is...和Thats...介紹物品，以及能聽(tīng)懂、掌握服裝類詞匯。可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，用“Look at...That is...和有關(guān)物主代詞“my/your/his/her”進(jìn)行對(duì)話的編排，這樣就提高了他們進(jìn)行閱讀對(duì)話學(xué)習(xí)的興趣。再次是要教會(huì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候了解相關(guān)的背景知識(shí)，從而排除閱讀障礙。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)課時(shí)，涉及了很多國(guó)家的節(jié)日，這些節(jié)日的習(xí)俗跟我們國(guó)家有很大的不同，這就需要在閱讀之前，讓學(xué)生利用書籍或者網(wǎng)絡(luò)，了解這些知識(shí)，比較國(guó)家之間節(jié)日的差異，這樣才能更好地進(jìn)行閱讀理解。

二、培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解習(xí)慣

要提高閱讀理解能力，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)高年級(jí)階段小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面著手。一個(gè)方面是制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，并且要堅(jiān)持下去。比如，可以讓小學(xué)生堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)兩個(gè)生單詞，每一周都要堅(jiān)持閱讀一篇英語(yǔ)小短文，還要經(jīng)?？匆恍┬W(xué)英語(yǔ)方面的報(bào)刊。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一件艱苦的事情，需要堅(jiān)持不懈的努力。教師在這其中要起到督促的作用，要定期檢查小學(xué)生的閱讀效果，看他們是不是按時(shí)完成了相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。除此之外，還要加強(qiáng)知識(shí)的積累，在積累的同時(shí)講究效益。在小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，可能會(huì)接觸到很多以前沒(méi)有接觸過(guò)的新事物，還有一些是教材上沒(méi)有提及的。如果在閱讀過(guò)程中不重視知識(shí)的積累，這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)跟快被忘記。教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成做英語(yǔ)閱讀筆記的習(xí)慣，以后就能把英語(yǔ)閱讀中遇到的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，經(jīng)常拿出來(lái)看看，這樣就逐漸提高了閱讀理解的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行閱讀理解

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生讀懂某一段對(duì)話或者某一篇小短文，而是讓學(xué)生真正擁有閱讀理解的能力。教師要對(duì)學(xué)生的正確閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，一方面要對(duì)跨越式的閱讀障礙進(jìn)行整體的領(lǐng)悟，告訴學(xué)生在理解文章的時(shí)候要整體把握，不要過(guò)分糾結(jié)于某一個(gè)生僻詞語(yǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文章的整體意思來(lái)猜測(cè)某一個(gè)單詞，養(yǎng)成快速閱讀的能力。另一方面要進(jìn)行逆向閱讀，從而確保準(zhǔn)確性。對(duì)于一些對(duì)話形式的閱讀，要先分清楚對(duì)話中人物的角色，還要弄清對(duì)話的內(nèi)容，不要混亂了角色。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過(guò)一些英文歌曲或者開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)的方式來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)閱讀理解能力。

總之，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個(gè)多方面結(jié)合的過(guò)程，既需要講究課堂閱讀教學(xué)策略，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的閱讀理解能力。

責(zé)任編輯 王凌燕