任東平

摘 要：充分利用學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢，用“以實(shí)驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)法”增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教會學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中求知。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法 主動學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是長期以來為廣大教師所普遍關(guān)注的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自主性等。但是，在現(xiàn)實(shí)中一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，無視學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性。學(xué)生沒有主動性，何談學(xué)習(xí)興趣？

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種因素，有內(nèi)部的也有外部的。外部因素主要涉及學(xué)習(xí)任務(wù)和教師；內(nèi)部因素主要涉及學(xué)生本人，如興趣、自主性、自我效能感、歸因和智力觀等。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很少根據(jù)自己的內(nèi)部動機(jī)行事，教師需要承擔(dān)更大的責(zé)任，通過給予其自主性，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，是一個由多種因素構(gòu)成的高度復(fù)雜化的過程，如何充分運(yùn)用這一段時間全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生的能力，是我們目前必須解決的問題。如果能正確地培養(yǎng)和使用興趣教學(xué)，就會使“教”與“學(xué)”達(dá)到充分的結(jié)合，將會大大提高教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量。

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展

首先要注意教師教學(xué)能力的提高。實(shí)踐表明，教師個人教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水準(zhǔn)，綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力，更是青少年產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，要把教學(xué)技能與師生間的感情交流“以一種特殊的方式結(jié)合起來，使創(chuàng)造的成品賦有一種美”，使之令人“快樂、喜悅、迷醉”。教師要把課堂當(dāng)做一個師生合作表演的舞臺，以自己的全身心的角色扮演來帶動學(xué)生分別進(jìn)入各自的角色。教學(xué)中，課堂的氣氛往往比什么都重要，熱烈、愉快、輕松的教學(xué)氣氛來自教學(xué)的藝術(shù)。教師與學(xué)生間一旦達(dá)到了心領(lǐng)神會的境地，教師的教學(xué)藝術(shù)就會像一塊磁鐵吸引住學(xué)生。

二、充分利用學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢，用“以實(shí)驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)法”增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教學(xué)中獲得的認(rèn)識，主要是間接經(jīng)驗(yàn)，但間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。直觀教學(xué)是借助于考察、參觀，以及運(yùn)用直觀教具如標(biāo)本、圖片、模型、錄音、錄像等進(jìn)行演示，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來親自感知事物。

如在《電機(jī)學(xué)》的教學(xué)中，就可以很好地運(yùn)用這種教學(xué)理念。上實(shí)驗(yàn)課時采取以實(shí)驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，即讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比如在講授“實(shí)習(xí)電動機(jī)結(jié)構(gòu)及原理”時，筆者將教學(xué)過程分為四個階段：一是引入階段：提出問題—電動機(jī)由哪幾部分組成？從而引出課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察電動機(jī)的結(jié)構(gòu)并作出觀察記錄，對照課本上的講解逐一找出對應(yīng)關(guān)系。二是探索階段：組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室觀察所有電動機(jī)，并總結(jié)各種類型電動機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思索為什么它們有這樣的區(qū)別與聯(lián)系？結(jié)構(gòu)上的不同導(dǎo)致工作上的哪些特點(diǎn)？三是發(fā)現(xiàn)階段：讓學(xué)生自己閱讀課本尋找答案。通過閱讀討論明確電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，以及不同種類電動機(jī)的差異。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，正是工作場所對電動機(jī)提出的不同要求才使電動機(jī)具有了不同的特點(diǎn)。四是發(fā)展階段：通過以上思考和分析，提出為什么電動機(jī)會有這樣的結(jié)構(gòu)，在工作時，電動機(jī)各部分的作用是什么？進(jìn)而分析電動機(jī)的工作原理和使用注意事項(xiàng)。這樣，以實(shí)驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，按照“引入—探索—發(fā)現(xiàn)—發(fā)展”四個過程，通過實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生積極探索，努力發(fā)現(xiàn)，由師生共同得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生探索求知的強(qiáng)烈愿望。

三、教會學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中求知，提高學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際就是把理論與實(shí)際之間的關(guān)系展示在學(xué)生面前。這樣，理論就不再枯燥難懂，與實(shí)際的關(guān)系也不再抽象、不可捉摸，而是生動具體易懂了。各學(xué)科都有特定的技能和技巧，因此，要適當(dāng)組織學(xué)生親自參加一定的實(shí)踐。

比如在上電動機(jī)維修課時，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校實(shí)習(xí)廠的電機(jī)維修車間，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)電動機(jī)的維修過程，分班組跟隨維修師傅進(jìn)行維修，寫出維修步驟，并總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和體會。同時要請教師傅總結(jié)這類電動機(jī)的常見故障及其發(fā)生的原因和常用的維修方法以及特殊的維修方法，作為實(shí)習(xí)作業(yè)交給教師。教師批改點(diǎn)評之后發(fā)給學(xué)生，并結(jié)合課本上的維修知識加以比較和總結(jié)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使抽象的理論變?yōu)榭捎|摸的現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂在其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)使用啟發(fā)性、討論法以及陶冶為主的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動聽課到主動探究學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。