王淑偉

摘 要：“情境探究式”教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，目的是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的最佳情境與氛圍中能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及探究創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：情境探究；化學(xué)教學(xué)；滲透

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)“情境探究式”教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，目的是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在我們所創(chuàng)設(shè)的最佳情境與氛圍中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。所以，在我的化學(xué)教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主合作探究能力的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情境探究式”教育，我是從以下幾方面進(jìn)行的。

一、巧設(shè)問題，建立民主合作的學(xué)習(xí)情境

有了問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考。所以，我在實(shí)驗(yàn)過程中投入了我的全部情感，巧妙地設(shè)計(jì)情境提出問題，建立起民主、平等、自由的氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在對(duì)問題的思考、分析、比較中對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解更加深刻。如，我在講金屬與酸反應(yīng)時(shí)，同時(shí)提出制備氫氣時(shí)為什么用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)，而不是用鎂或鐵與稀硫酸反應(yīng)呢？在我設(shè)立的情境下，把學(xué)生合作探究的積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到了成功所帶來的喜悅，使學(xué)生的自主性得到了全面的發(fā)展。在設(shè)立問題時(shí)，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵，符合學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感到新鮮，與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，課堂變得活躍，調(diào)動(dòng)了班級(jí)中每一位學(xué)生思維的積極性，收到了預(yù)想中的效果。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要處理得當(dāng)，盡量與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤為重要的是使實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊，身邊處處都有化學(xué)的存在。如，有關(guān)大氣污染和水質(zhì)污染的防治，我就組織學(xué)生深入到社會(huì)生活中去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以專題的形式進(jìn)行研究，測(cè)量城市和鄉(xiāng)村的大氣、水體的質(zhì)量，來了解現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村的大氣、水體的污染情況，從而知道被污染的自然環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惖奈：σ约叭祟悶榱烁纳票晃廴镜沫h(huán)境所付出的努力。去感受大自然的美麗和其中的奧妙，使學(xué)生身臨其境，在這樣的情境里可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境、熱愛美麗的大自然的意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)創(chuàng)造出了寬廣的自然空間，建立起合作與獨(dú)立思考并存的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也使學(xué)生的視野得到了極大的擴(kuò)展。

三、構(gòu)建自主探究、合作交流的教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科的探究過程，和其他的自然學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程與結(jié)構(gòu)，主要以問題作為推動(dòng)教學(xué)過程的因素，有了這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很自然地展開探究學(xué)習(xí)，并且會(huì)出現(xiàn)合理探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中要把科學(xué)探究作為解決問題的最基本的途徑，探究過程中所獲得的信息必須是可靠的，使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)研究的方法。在教學(xué)過程中不必苛求非常完整的探究過程，對(duì)探究過程可以靈活處理，但必須以領(lǐng)悟科學(xué)的探究方案和方法為前提。在教學(xué)過程中新知識(shí)不斷出現(xiàn)，新的概念不斷引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，這樣就要求學(xué)生在頭腦中形成“問題”意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，打破教學(xué)封閉和教師專斷，使學(xué)生知道，教師不是句句都是真理，而是學(xué)生探究真理的拋磚引玉之人。

通過自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，我感覺學(xué)生將會(huì)逐漸步入“合作探究式”教育的理想狀態(tài)，對(duì)化學(xué)這門課產(chǎn)生喜愛之情，進(jìn)而在情境探究影響下，變死學(xué)為會(huì)學(xué)和樂學(xué)，學(xué)到更多化學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)，成為祖國有用的人才。

（作者單位 吉林省通榆縣第三中學(xué)校）