朱麗英

摘 要： 進(jìn)行賞識(shí)教育可挖掘?qū)W生潛能，使其能力得到充分發(fā)展，使其個(gè)性得到張揚(yáng)。每位教師都應(yīng)賞識(shí)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)，輕松生活。文章就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育展開論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 賞識(shí)教育 教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來(lái)越凸顯。這就要求教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。以賞識(shí)為核心的“賞識(shí)教育”是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體，抓住教育的契機(jī)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，使受教育者在教育者的指導(dǎo)下全方位地受到賞識(shí)，并在不斷獲得賞識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。

一、靈活變換鼓勵(lì)形式，促其樹立自信。

除口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)外，經(jīng)常利用鼓勵(lì)卡、爭(zhēng)得小紅花等方法，指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，可使他們?cè)诔錆M愉悅的氛圍中樹立自信，增強(qiáng)上進(jìn)心。某同學(xué)上課發(fā)言好，就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵漂亮的紅花，筆者不吝惜贊美：你的發(fā)言真精彩。學(xué)生的作業(yè)書寫有進(jìn)步，筆者都會(huì)在其作業(yè)本上寫上：你的作業(yè)越寫越干凈了。學(xué)生看到后總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像花一樣。放學(xué)時(shí)，大老遠(yuǎn)就高高舉起一朵朵小紅花，在父母的面前炫耀自己的成績(jī)，告訴父母：我能行。靈活多樣的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不僅肯定了孩子們身上出現(xiàn)的積極變化，而且使這種積極變化越來(lái)越多。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，而教師批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)本上針對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡(jiǎn)短的具有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可以使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。教師是天底下最富有人情味的職業(yè)，成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，從心理學(xué)的角度講，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師贊美，而這種贊美常常是通過(guò)老師的具有親和力的語(yǔ)言和誠(chéng)摯的情感傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己的良師益友。學(xué)生只有在富有人情味的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實(shí)踐中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣。

三、巧用正面暗示法，塑造良好的行為。

孩子是最單純的，他們對(duì)老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對(duì)象，教師可以以自己的知識(shí)技能影響學(xué)生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無(wú)法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會(huì)使你的工作事半功倍。整隊(duì)時(shí)，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就會(huì)像小樹一樣站得筆直。學(xué)生做值日時(shí)，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說(shuō)：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時(shí)間一長(zhǎng)，認(rèn)真做值日的學(xué)生自然會(huì)多了。巧妙的暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過(guò)，這需要教師在日常生活工作中，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的變化，及時(shí)暗示。通過(guò)這樣的方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡(jiǎn)短的一兩句話，卻能像陽(yáng)光雨露一樣溫暖、滋潤(rùn)孩子，使得做得好的學(xué)生繼續(xù)努力，而其他學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促其上進(jìn)，努力成長(zhǎng)為參天大樹。

四、理智處理問題，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。

一節(jié)語(yǔ)文課上，同學(xué)們正在認(rèn)真聽講，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一貫不注意聽講的同學(xué)甲又低著頭。以前，我總會(huì)生氣地說(shuō)：你不聽講玩什么呢？雖然解了氣，但同學(xué)甲會(huì)因?yàn)楸划?dāng)眾批評(píng)而覺得沒有面子。坐下去之后，后半節(jié)課的心情可想而知。這一次，我改變了以往的做法，把孩子叫了起來(lái)，語(yǔ)氣平和地問：老師剛才提的什么問題？同學(xué)甲低下了頭，接著說(shuō)：“看，剛才你沒有聽清老師講的問題，請(qǐng)先坐下，一會(huì)還找你回答?！卑阉麤]聽講故意說(shuō)成沒有聽清，使他在全班學(xué)生面前不感到難堪，再加上平緩的語(yǔ)氣，所以他坐下之后心理壓力不至于很大。過(guò)了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)舉手要求回答，馬上叫了他。聽了他的回答，親切地說(shuō)：“看，因?yàn)槟阏J(rèn)真聽講了，這問題回答得多好呀！”在同學(xué)們羨慕的眼光下，同學(xué)甲坐下了。這之后的十幾分鐘里，他就在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

五、學(xué)校家庭協(xié)同糾正不良行為。

提起孩子依賴大人的話題，許多望子成龍的家長(zhǎng)焦急萬(wàn)分。孩子的書包需要大人幫助整理，作業(yè)有困難也讓大人代勞，家長(zhǎng)感覺孩子在他們面前還像一個(gè)剛出生的小鳥，離不開父母更談不上在天空中自由翱翔。學(xué)習(xí)用具不是今天這個(gè)沒帶，就是明天那個(gè)沒帶，甚至天天用到的語(yǔ)文數(shù)學(xué)書都有忘帶的情況。一問他們，他們會(huì)說(shuō)：“我媽媽忘給我裝了，我忘在床上了?！笨磥?lái)，學(xué)生獨(dú)立性的形成和家庭教育密不可分。請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在班里開展了“誰(shuí)的書包整得齊”的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生講清評(píng)比意圖，請(qǐng)學(xué)生舉手表示在書包整理方面屬于哪種情況：獨(dú)立整理、家長(zhǎng)提醒整理、完全家長(zhǎng)整理；活動(dòng)每周進(jìn)行一次“整齊書包我真棒”評(píng)比；活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)作小結(jié)。學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立起自信，從而充滿希望地迎接下一階段的學(xué)習(xí)。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都希望得到賞識(shí)，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)，善于賞識(shí)，這樣才能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。