王佐

摘 要： 能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)時(shí)刻賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生才能放下思想包袱，學(xué)好語文。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)，善于賞識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生愛上語文。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 賞識(shí)教育 激勵(lì)

賞識(shí)教育有作用，但只賞識(shí)而不批評(píng)是不夠的，教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生充滿驕傲感、滿足感。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越凸顯。這就要求一切教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。為了達(dá)到這一目標(biāo)，賞識(shí)教育成為必不可少的教學(xué)模式。賞識(shí)教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

一、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，而教師批改作業(yè)的評(píng)語是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題，寫下簡短的具有鼓勵(lì)性的評(píng)語，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開和諧融洽的師生關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的贊美，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己的良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正和老師一起在教學(xué)實(shí)踐中享受語文學(xué)習(xí)樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象普遍存在，其原因是教師與學(xué)生之間缺乏交流，因此，教師要用多鼓勵(lì)性話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。用鼓勵(lì)性語言可以激活語文課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動(dòng)必然充滿活力，學(xué)生能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

二、靈活變換鼓勵(lì)形式，促其樹立自信

除口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)外，經(jīng)常利用鼓勵(lì)卡、爭得小紅花等方法，指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，可使他們在充滿愉悅的氛圍中樹立自信，增強(qiáng)上進(jìn)心。某同學(xué)上課發(fā)言好，就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵漂亮的紅花，不吝惜贊美：你的發(fā)言真精彩！學(xué)生的作業(yè)書寫有進(jìn)步，筆者都會(huì)在其作業(yè)本上寫上：你的作業(yè)越寫越干凈了。學(xué)生看到后總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像花一樣。放學(xué)時(shí)，大老遠(yuǎn)就高高舉著小紅花，在父母的面前炫耀著自己的成績，告訴父母：我能行。靈活多樣的表揚(yáng)、鼓勵(lì)不僅肯定了孩子們身上出現(xiàn)的積極變化，而且使這種積極變化越來越多。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的注意事項(xiàng)

評(píng)價(jià)的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗(yàn)。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后，教師說：“讀得很好，真棒?！倍硪晃焕蠋熢u(píng)價(jià)說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會(huì)更好！”并讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更加完美。這種評(píng)價(jià)針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對該生起不到激勵(lì)作用，而且會(huì)影響周圍學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的虛偽性，失去對教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；對調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。

四、懲罰有方，批評(píng)有度

提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒有批評(píng)懲罰的教育不是完善的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，給你留下的是嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。

五、巧用正面暗示法，塑造良好行為

孩子是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。教師的一言一行都是他們模仿的對象，教師可以以自己的知識(shí)技能影響學(xué)生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將使教學(xué)工作事半功倍。整隊(duì)時(shí)，你站得直直的，不用你講要求，孩子們也會(huì)像小樹一樣站得筆直。學(xué)生做值日時(shí)，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時(shí)間一長，認(rèn)真做值日的學(xué)生自然會(huì)多起來。巧妙的暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的變化，及時(shí)暗示。通過這樣的方法，筆者明顯感到：雖然老師只用簡短的一兩句話，卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤孩子，使得做得好的學(xué)生繼續(xù)努力，而其他學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促其上進(jìn)，努力成長為參天大樹。

賞識(shí)教育的結(jié)果是學(xué)生逐漸成長，而長期的應(yīng)試教育卻在逐漸消磨學(xué)生的信心和勇氣。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在教師面前亟待解決的問題。當(dāng)然，世界上沒有適合所有學(xué)生的賞識(shí)方式，怎樣賞識(shí)對學(xué)生是最合適的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，而這便是富有詩意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義所在。

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