唐永顏

摘 要：化學(xué)教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。本文從制訂目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)探究能力、聯(lián)系實(shí)際、增加跨學(xué)科內(nèi)容及使用多媒體等方面展開教法的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法；教法研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從課程價(jià)值觀到教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的變革，這就要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色。在教法上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師尤其要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，從化學(xué)課程的“預(yù)設(shè)”到“生成”，充分體現(xiàn)出教材的計(jì)劃和開放性的和諧統(tǒng)一，不墨守陳規(guī)，把握時(shí)機(jī)，教學(xué)的一切手段都圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生展開。一名優(yōu)秀的教師之所以能碩果累累，就是他能夠根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，采用一定的教學(xué)方法，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。但在實(shí)施新課程的今天，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)具有多方面的才能，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不斷吸收各種教學(xué)方法的精華，在發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)，采用綜合的教學(xué)方法實(shí)施新課程教學(xué)。

一、從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，忽略了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要領(lǐng)會(huì)課程改革的思想，落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和建議，把提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律，使其通過探究實(shí)踐，初步了解到什么是科學(xué)，什么是科學(xué)探究，從而發(fā)展探究的能力。

教師在制訂教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)。要把握化學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)概念的教學(xué)不能過分強(qiáng)調(diào)定義，而是要注意概念的形成和學(xué)生能否接受。例如：在介紹氧化物時(shí)，教師要有意識(shí)地把一些常見物質(zhì)的化學(xué)式分類排列，讓學(xué)生找出它們的相似點(diǎn)，最后找出氧化物的特征，這樣學(xué)生就更容易把握知識(shí)。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、主動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型、影像資料等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如：在有關(guān)“元素”的教學(xué)中，展示地殼和人體中元素的含量表；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中，可組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的影像、圖片等資料，同時(shí)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。

再如：在剛帶學(xué)生進(jìn)行入門課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以用幾組趣味實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如：①“白紙”上為什么會(huì)出現(xiàn)紅字；②手帕放在“水”中取出，在火上點(diǎn)為什么會(huì)燃燒？火焰熄滅后為什么又能完好無損；③把一種藍(lán)色的“水”和一種無色的“水”放在一起怎么會(huì)變成藍(lán)色固體？這些問題使剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生產(chǎn)生了一種想了解化學(xué)的愿望，從而也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究的能力。例如：“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染狀態(tài)，提出有關(guān)建議”；“讓學(xué)生辯論空氣中的二氧化碳會(huì)越來越多嗎？氧氣會(huì)耗盡嗎？”讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)實(shí)踐去獲得第一手信息，借助已學(xué)知識(shí)和各種教育資源〈圖書館或互聯(lián)網(wǎng)〉對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的合理建議。

四、教學(xué)要貼近學(xué)生生活，提高其創(chuàng)新能力

教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中有用性的認(rèn)識(shí)。例如：水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)，在教學(xué)關(guān)于水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)生活中的水，探究水的組成，了解水的污染及水的浄化方法等。

五、重視學(xué)科間的聯(lián)系，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能

人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題僅靠某一學(xué)科是很難解決的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)的聯(lián)系，注重提高學(xué)生的綜合能力。此外，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了有利的條件。在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，重視多種媒體的配合使用，以提高教學(xué)效率。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念也隨之改變。教師要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整自己，對(duì)自身角色進(jìn)行重新定位并積極轉(zhuǎn)換，提高自身的各方面素質(zhì)，逐步增強(qiáng)自我調(diào)控能力和自我教育能力，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

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