李安心

[摘 要]：在教師與學(xué)生做到感情相融的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生探索新知的心理需求，在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，課后通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

四、是以上三點(diǎn)行之高效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：實(shí)踐 情感 自主 合作 探究

一、做好課前準(zhǔn)備。

我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情感是基礎(chǔ)，是源泉，（當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)、源泉。）沒(méi)有情感就沒(méi)有學(xué)習(xí)的心理需要，沒(méi)有心理需要就不會(huì)有探究新知的欲望，也就不會(huì)有有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前我總是帶學(xué)生們?nèi)⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在實(shí)情實(shí)境中產(chǎn)生情感。學(xué)生有了情感就會(huì)逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理需要，這種學(xué)習(xí)新知的心理需要在教師的激勵(lì)中進(jìn)一步上升為探究新知的欲望，從而進(jìn)一步外化為探究新知的行為。

在備課方面，我一改傳統(tǒng)的“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我用大量的時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備以及他們所關(guān)心的話(huà)題。為以后在課堂教學(xué)中因情施教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白學(xué)習(xí)某種知識(shí)的作用與重要，讓學(xué)生明白知識(shí)從勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，也要回到勞動(dòng)實(shí)踐中去。每次這樣做過(guò)之后，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大大增強(qiáng)了學(xué)生探求新知的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生在長(zhǎng)期參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)際上也逐步學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，更加熱愛(ài)生活。學(xué)生有了這樣的心性才會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，在這一基礎(chǔ)上我激發(fā)他們探究問(wèn)題的欲望，幫助他們掌握最基本的探究問(wèn)題的方法與技能，為在課堂上進(jìn)一步解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。備課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與本地學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密時(shí)，我就把學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活編寫(xiě)成地方教材。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前就有一定的感受和體驗(yàn)。教案在設(shè)計(jì)和使用上，我把教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)都體現(xiàn)出來(lái)，以便進(jìn)行學(xué)情分析。教學(xué)反思是我的課后總結(jié)和補(bǔ)充。

我長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做以上的課前準(zhǔn)備工作，發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)上，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，在具體教學(xué)情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生的情感激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的的心理需要，繼而把這種心理需要內(nèi)化為一種探究新知的欲望；接著進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生探究新知的欲望外化為一種探究新知的行為。我與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，我不斷激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。知識(shí)的學(xué)習(xí)不遵守固定不變的程序，根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不將知識(shí)作為絕對(duì)的客觀真理強(qiáng)加給學(xué)生。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面，我引導(dǎo)學(xué)生從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等是重要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。為了讓學(xué)生掌握以上學(xué)習(xí)方式，我轉(zhuǎn)變差生觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生明白考分高不一定就是好學(xué)生。①因?yàn)槲腋掖竽懙靥釂?wèn)題，②因?yàn)槲視?huì)分析問(wèn)題，③因?yàn)槲艺莆樟撕玫膶W(xué)習(xí)方法，④因?yàn)槲視?huì)動(dòng)手操作，⑤因?yàn)槲夷芘c別人合作交流，所以我才是好學(xué)生。讓那些敢于提稀奇古怪問(wèn)題的愛(ài)迪生式的學(xué)生，讓那些會(huì)分析問(wèn)題的陳景潤(rùn)式的學(xué)生，讓那些敢于動(dòng)手操作的愛(ài)因斯坦式的學(xué)生，讓那些能與別人合作交流的學(xué)生，讓那些把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)享受的學(xué)生當(dāng)上班級(jí)的好學(xué)生。我長(zhǎng)期堅(jiān)持賞識(shí)、激勵(lì)這部分學(xué)生，重視學(xué)生探索新知的過(guò)程，重視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，重視學(xué)生探索新知過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握。讓學(xué)生在一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去獲得新知

三、做好課堂延伸

課堂延伸是指教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。40分鐘是短暫的，如何讓這40分鐘更為有效，我的做法是根據(jù)每一課的具體情況提幾個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，并利用興趣小組讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生為了弄清他們感興趣的問(wèn)題，長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月還在繼續(xù)探索。由此可以看出，把課堂教學(xué)的40分鐘當(dāng)作發(fā)酵的面團(tuán)是非常有效的。例如：我在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成余光中，還有哪些物象可以寄托鄉(xiāng)愁？說(shuō)得越多越好。根據(jù)自己的想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。課后，學(xué)生在回答還有哪些物象可以寄托鄉(xiāng)愁時(shí)，一個(gè)學(xué)生就能說(shuō)出二三十種，較好培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在續(xù)編詩(shī)歌一項(xiàng)中，有些學(xué)生完成得特別好，很好發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很有幫助。從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)上，從學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了很多新鮮獨(dú)特之處。在我的長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生養(yǎng)成了一種心理傾向，一種思維習(xí)慣，一遇到一點(diǎn)問(wèn)題就想：還有哪些解決問(wèn)題的方法？還有哪些作用？還有哪些…學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)了生活，在生活的方方面面探究問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的生活成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的汪洋大海。

要想真正做好課堂延伸，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)期激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，把學(xué)生探究問(wèn)題的欲望內(nèi)化為心理和生理的共同需要，這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生胸中的激情。

四、教師與學(xué)生感情相融是以上三點(diǎn)行之高效的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上三點(diǎn)道理容易弄懂，可實(shí)際操作起來(lái)，效果的好壞可就難說(shuō)了。在教師與學(xué)生感情相融的前提條件下，以上三點(diǎn)才能行之高效。新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是建立人道、和諧、民主和平等的師生關(guān)系。這種關(guān)系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑?！耙?yàn)橛辛四?，我才?ài)學(xué)習(xí)?！边@是每一位教師追求的師生關(guān)系的最高境界。如果教師與學(xué)生感情不相融，即便是你使用再高明的教學(xué)方法，教學(xué)效果也是不會(huì)好的。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”在對(duì)待師生的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)尊重、贊賞學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能撞擊學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的交融。

綜上所述，教師與學(xué)生感情要相融；課前備課不但要重視備教材，更要重視備學(xué)生；課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力；并通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)引向?qū)W生的生活，讓生活成為學(xué)生探究知識(shí)的汪洋大海，讓世界成為學(xué)生的教科書(shū)，從而真正讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)行之高效。