唐琳琳

摘 要：從小組的合理分配，小組合作學習的內(nèi)容兩方面談了提高小組合作有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；有效性；初中英語

合作學習早已成為新課改積極倡導的學習方式之一，它給了學生自主合作交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作意識、探究能力。因此，我校在英語以及其他學科的課堂教學中，經(jīng)常嘗試小組合作學習。但是，在實際教學中，部分教師在理論上缺少認識，在實踐中操作不當，難以引發(fā)學生對小組討論的濃厚興趣，導致小組討論流于形式，缺乏實效性。那么為了更有效地組織學生開展小組合作學習，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率呢？本文愿就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題來推動中學英語教學。

一、小組的合理分配

在農(nóng)村中學，學生的基礎(chǔ)比較差，如何合理地分組成為合作學習成功的一個重要前提。

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，要考慮學生的成績、性格、交際能力等，再進行分組。每個小組的人數(shù)應適當，一般以4～6人為宜，將學生的座位按異質(zhì)小組就近組合，小組成員共同為本組取名。小組成員之間要明確分工，我先將小組長確定好之后，再選副組長，最后在組內(nèi)劃分2人小小組，正、副組長各帶一個徒弟。在英語學習上，師傅的職責是在英語學科上給徒弟提供幫助，答疑解惑。關(guān)于發(fā)言，我規(guī)定每個小組成員都有發(fā)言機會，即在每次的討論和回答問題中，當小組內(nèi)交流完畢統(tǒng)一了意見后，由輪到發(fā)言的同學作答，或者大家一起按照分工來回答問題，使每一個成員都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的表達能力。這樣，每個學生在小組中都找到了自己的位置，小組長在活動中要調(diào)動他們的積極性，使小組的整體能力得以提升。

二、小組合作學習的內(nèi)容

1.課前認真完成導學案

導學案是學生課前自主學習的重要載體，學生拿到導學案，即便是沒有教師的組織，也可以有步驟地學習，因此，導學案的設計要適合學生的心理特點和認知規(guī)律，活動的設置要有層次性、遞進性。學生按照導學案的要求開展充分的預習，對于英語學習不好的學生來說，課前對舊知識的復習和新知識的預習質(zhì)量將直接影響他們參與合作學習的程度，所以我督促小組中的師傅給徒弟必要的幫助，使其掌握合作學習中要用的知識，在合作學習中體驗學習的樂趣。

2.課上開展語言交際活動

在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生主動地開展語言交際活動。如，在How do you make banana milk shake ？這個單元中，可以讓小組成員準備原材料，在課上以小組為單位做奶昔，既增強了學生的英語語言交際能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。另外，教師還要有意識地組織小組學習成果的交流，如，小組對話、聽力、單詞接龍、問題搶答比賽等，將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。

3.課后合作完成作業(yè)

布置小組成員間的單詞短語聽寫、課文背誦、檢查書面作業(yè)等。對于有些學生，課堂上的學習任務可能有些還沒有完成，課后我要求師徒結(jié)對子中的師傅來幫助這些學生，從而使這些學生能夠掌握好當天所學，增強他們學英語的信心。教師要在課上或者其他時間抽查，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行表揚、鼓勵、指導及建議。

總之，小組合作學習要面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，這是促進學生發(fā)展的有效方式，它也正在成為教師重要的課堂組織形式。但如何發(fā)揮出最大的功效，還有賴于廣大教師對課堂合作學習做更深一層的探討、嘗試和研究。

（作者單位 遼寧省本溪縣第二中學）