龔?qiáng)檴?/p>

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)，創(chuàng)新；拼音，識字，閱讀

〔中圖分類號〕 G622.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0072—01

低年級語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)新小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)

在拼音教學(xué)中，要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教學(xué)體系，既讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)漢語拼音，又為學(xué)生拓展探索創(chuàng)新的廣闊空間。

1.認(rèn)——“找朋友”。剛剛學(xué)會了聲母、韻母，初步了解了拼讀方法后，我們可以把以往多讀多背課本知識的呆板形式改變?yōu)殚_展靈活的“認(rèn)字母，找朋友”的活動，讓學(xué)生在活動中提高識記拼音的能力。

2.讀——“找碴兒”。在生活中，我們?？煽吹揭恍懙貌灰?guī)范的拼音，這些現(xiàn)象往往被人忽視，可它恰恰是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確判斷音節(jié)正誤、正確識讀拼音能力的鮮活教材。如果利用得好，還可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中提高了學(xué)生規(guī)范使用拼音的能力。

3.念——“唱歌謠”。低年級學(xué)生非常喜歡歌謠。在漢語拼音教學(xué)中，無論是教學(xué)字母的發(fā)音，還是記憶字母的形，運用歌謠的韻律之美不僅能有助于孩子們的記憶，還能激發(fā)他們求異的積極性、想象的創(chuàng)造性。在創(chuàng)編歌謠、念唱歌謠記憶字母的同時，學(xué)生們的創(chuàng)新意識也得到了極大發(fā)展。

二、創(chuàng)新低年級學(xué)生識字教學(xué)手段

識字和寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中，教師要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生從多個感覺通道接收漢字信息，從不同的側(cè)面理解漢字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)識字方法、提高識字能力。

1.用好雙眼，讓學(xué)生勤于觀察。低年級學(xué)生面對的是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機(jī)切入點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。

2.解放嘴巴，讓學(xué)生敢說敢問。在識字教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點大膽地說出來，把自己的想法、疑問提出來，這樣能更好地拓展孩子的思維。

3.解放頭腦身體，讓學(xué)生敢想敢做。低年級的學(xué)生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。讓學(xué)生根據(jù)生字的意思，做出相應(yīng)的動作來，避免了機(jī)械枯燥的記憶，讓學(xué)生在身體動起來的同時，大腦也有機(jī)地動起來，在這樣的“動”中，有效拓寬思維的空間。

三、創(chuàng)新低年級學(xué)生閱讀教學(xué)手段

閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生個性化的閱讀實踐，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1.營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新能力。營造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，是促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀和激發(fā)創(chuàng)新能力的前提。只有在寬松、和諧、民主的教育氛圍下，學(xué)生才敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的獨立見解，在閱讀中創(chuàng)新。對于低年級的小學(xué)生來說，把課文讀準(zhǔn)、讀通，也是一個難點。因此，教師應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生愛讀。

2.拓寬渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教會學(xué)生多方面思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要途徑。讓學(xué)生能主動探求知識，學(xué)會從不同方面、不同角度去考慮問題，解決問題。在教學(xué)中，我們還應(yīng)重視學(xué)生對文本的多元解讀，對學(xué)生積極的求異創(chuàng)新的思維應(yīng)該給予肯定，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。這樣，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于大膽地發(fā)表自己的獨立見解，同時學(xué)生的求異思維能力也得到了培養(yǎng)。

3.體驗成功，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。實踐證明，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想出現(xiàn)后，及時給予肯定、激勵，他們的創(chuàng)新意識就會不斷地噴涌而出。因此，我們要盡可能多地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)的和潛在的智慧，誘導(dǎo)他們體驗成功的快樂，讓學(xué)生在教師的表揚和肯定中體驗到成功的快樂，樹立信心，從而讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

綜上所述，低年級語文教師要緊緊抓住語文課堂教學(xué)這一主要渠道，關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚宗