李紅梅

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。尤其是在語文教學(xué)中，表現(xiàn)為語言的表達能力很差，語言的表述不清楚，缺乏邏輯性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，借助教材內(nèi)容促進學(xué)生的“說”，利用各種機會鍛煉學(xué)生的“說”，是提高學(xué)生口語表達能力的主要途徑。

關(guān)鍵詞：口語表達；低年級；語文學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。尤其是在語文教學(xué)中，表現(xiàn)為語言的表達能力很差，語言的表述不清楚，缺乏邏輯性。更有一部分學(xué)生對于表達有畏懼心理，他們不敢說，怕說錯了遭到同學(xué)的嘲笑和教師的批評。長此以往，學(xué)生的語文能力得不到提高和發(fā)展，缺乏詞匯積累的語言表達更談不上思維和邏輯，嚴(yán)重影響學(xué)生說話能力的發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生樂說、善說、會說呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境

我們聽課時總會看到這樣的情況：一個班級學(xué)生上課發(fā)言積極踴躍，聲音響亮；一個班級學(xué)生默不作聲，呆若木雞。這種情況出現(xiàn)的原因主要是因為教師教學(xué)方法的不同。教師善于激發(fā)學(xué)生說的欲望，學(xué)生上課情緒高漲，才會發(fā)言踴躍而熱烈；教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個說的環(huán)境，讓學(xué)生有說的情境、說的機會、說的欲望。從小學(xué)生的年齡特征看，學(xué)生的本性是愛表達，也愛表現(xiàn)自己的。特別是現(xiàn)在的獨生子女，他們在家是中心，得到來自各方的關(guān)心和愛護，“說”在他們的生活中是個主題。那么為什么在課堂上，學(xué)生的說變得這么舉步維艱呢？主要是沒有環(huán)境，沒有學(xué)生可以充分表達自己的環(huán)境。

如，教師可利用新生開學(xué)的機會，給學(xué)生提供一個說的環(huán)境。在開學(xué)的第一天，我和學(xué)生進行了這樣的對話：“同學(xué)們，我是×老師，從今天開始我將做你們的班主任，你們喜歡不？我不僅是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書，還喜歡畫畫，但是我最喜歡的還是和你們在一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？”學(xué)生的情緒一下子達到了高潮，他們高高舉起的小手，都表達了他們想要說話的愿望，于是一場別開生面的師生見面會開始了，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語，得到了充分的展示。

二、借助教材內(nèi)容促進學(xué)生“說”

長春版教材內(nèi)容里，安排了很多學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容，這都是對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)的有效途徑。低年級學(xué)生的表達，由于受詞匯積累缺乏的影響、生活閱歷的限制，經(jīng)常是縱有千言萬語，不知如何表達。這種情況下，就需要教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生逐步形成語言表達的能力。

1.讓學(xué)生學(xué)會聽

傾聽即是一種應(yīng)該具備的修養(yǎng)，同時對于低年級學(xué)生來說，也是充分理解別人說話的前提。所以，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的表達，學(xué)習(xí)別人說話的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽話”習(xí)慣。比如，教給學(xué)生傾聽時要看著別人的眼睛，集中注意力，不中途插話，讓對方把話講完，弄清楚對方講話的意思。然后再表達自己的想法，學(xué)會正確使用詞匯進行表達。

2.學(xué)會有序的觀察

觀察是小學(xué)生表達的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，可以有效提高學(xué)生的表達能力。長春版教材安排了許多的看圖說話內(nèi)容，這正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的內(nèi)容，然后正確表達圖畫中要表達的意思，用自己的語言說出來；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物，他們的神態(tài)、表情、動作，都在發(fā)生著怎樣的變化，再激發(fā)學(xué)生合理想象圖中深層次的內(nèi)容，可以適當(dāng)出示提示詞匯，比如：首先、其次、然后、最后，但是等；引導(dǎo)小組間互相評價，看看誰觀察得最清楚，比比誰說得更完整，使學(xué)生明確如何表達。

三、利用各種機會鍛煉學(xué)生的“說”

⒈課間活動時的親密交流

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，會有很多適合學(xué)生口語表達的機會。作為一名教師，要善于抓住這些學(xué)習(xí)機會。同時教師要做學(xué)生的大朋友，設(shè)法讓學(xué)生親近自己，努力拉近師生之間的距離。在課間，多和學(xué)生交流、溝通。由于沒有了講臺把師生分開，學(xué)生對教師的敬畏感也就消失了，他們的表達更為放松。特別是教師，如果能和學(xué)生一起游戲，那更是培養(yǎng)學(xué)生交流的好機會，學(xué)生在此時會表現(xiàn)得樂說。

2.利用生活中的場景促進學(xué)生的交流

家庭生活是學(xué)生主要的業(yè)余生活，在家中如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達？這要和家長密切配合，勤于溝通。教師也可以布置一定的家庭口語表達作業(yè)：比如在家里招待客人的過程，用語言表述出來。在課堂上，激勵學(xué)生將家中招待客人的場景敘述一遍，注意順序和人物對話的表述，提高學(xué)生的語言表達能力。

提高學(xué)生的口語表達能力的途徑有多種，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計不同的教學(xué)模式。只要學(xué)生有說的欲望，說的能力就會慢慢得到提高的。

參考文獻：

[1]宋孟芬.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中進行口語訓(xùn)練[J].文教資料，2009（09）.

[2]蔣連敏，劉金廣.加強口語訓(xùn)練的幾點嘗試[J].教育科學(xué)論壇，1997（07）.

[3]高今長.小學(xué)語文教學(xué)要重視口語訓(xùn)練[J].吉林教育，2003（09）.