楊愛花

[摘 要]語文教育的本質(zhì)屬性是學(xué)習(xí)語言，偏離了這個根本就不是真正的語文教育。而職業(yè)教育的個性化特點又決定著語文教學(xué)的獨特性，這就是要突出職業(yè)教育的特點。語文教師必須正確把握職業(yè)高中語文教學(xué)的個性與共性，一方面緊扣語文的本質(zhì)施教，另一方面要適當降低學(xué)習(xí)的難度，更重要的是務(wù)必貼近職業(yè)教育的特點，充分體現(xiàn)專業(yè)化特點，為學(xué)生量身打造合適的語文課堂，以實現(xiàn)職業(yè)高中語文教育目標。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；語文教學(xué)；共性；個性

職業(yè)高中的特殊性決定了語文教學(xué)的特殊性，但是它的本質(zhì)還是屬于語文的。這就要求教師在實際教學(xué)工作中必須妥善擺正語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的地位，切實發(fā)揮語文教學(xué)對于職業(yè)教育的積極作用。因此，必須正確把握語文教學(xué)的共性與職業(yè)教育的個性之間的關(guān)系，從而尋找正確的教學(xué)策略，提高職業(yè)教育中語文教學(xué)的有效性。

一、緊扣語文的本質(zhì)施教

職業(yè)高中的語文教學(xué)其實和其他學(xué)校具有著共同的性質(zhì)。語文雖然是人文性較強的學(xué)科，但是人文濡染不是唯一的目標，語文教學(xué)的根本還必須扣住語言文字這一核心。語文教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言文字的運用能力。著名語文教育家洪鎮(zhèn)濤特別強調(diào)學(xué)習(xí)語言的重要性。由此可見，習(xí)得語言能力才是學(xué)習(xí)語文的最大價值和最根本的任務(wù)。

職業(yè)高中語文課仍然要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行語言訓(xùn)練。一方面在課堂活動中要督促、幫助學(xué)生扎實積累重要詞語、經(jīng)典句段；要另一方面，加強課下閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中獲得必要的文化常識，增加人文積淀，習(xí)得寫作技巧，潛移默化地進行基礎(chǔ)知識和基本技能的積累。職業(yè)高中語文教材引入了許多的文化典籍，語文教師理當充分利用，引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞、品鑒，切實體會語言運用的規(guī)律。尤其值得一提的是，職業(yè)高中學(xué)生仍然需要背誦一定量的經(jīng)典作品，比如國學(xué)經(jīng)典以及現(xiàn)代著名散文、詩歌等，借此繼續(xù)培養(yǎng)語感，積累豐富的語言材料，感受經(jīng)典作品的語言魅力，從而內(nèi)化、升華、創(chuàng)新。

二、主動降低學(xué)習(xí)的難度

哲學(xué)常識告訴我們，共性是個性的統(tǒng)一，個性具有共性的一般特點，但是又不完全等同于共性。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是為了今后的工作，是基于實用原則而去學(xué)習(xí)語文的，他們不可能從事語文研究。因此，適當降低學(xué)習(xí)的難度，也符合職業(yè)高中教學(xué)的實際情況。比如，文言文的教學(xué)，學(xué)生會普遍感覺到學(xué)習(xí)的難度比較大，他們對稍顯艱澀難懂的古漢語字詞并不感興趣。這要求語文老師的教學(xué)要靈活。教師不妨弱化對文言翻譯“信、達、雅”的高要求，轉(zhuǎn)而把重點放在思想挖掘和寫作亮點上來，結(jié)合實際，與時俱進地剖析。對于文章字詞大可不必要求學(xué)生逐字逐句地理解透徹，只要粗知大意即可。如果學(xué)生有必要的輔助資料，那么理解的難度就會大大降低，甚至直接閱讀譯文，先感悟意蘊，激發(fā)起興趣后，再仔細梳理字詞，感知大意。這樣幾個來回后，學(xué)生就不至于感到特別難了。

三、體現(xiàn)職業(yè)教育的特點

職業(yè)高中語文課堂的個性特點還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實用的語文能力是他們最為實際的愿望。語文老師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實的課堂。

比如汽車營銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、汽車整車及配件營銷的理論及技巧，具有汽車市場調(diào)查與預(yù)測、車營銷策劃、汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應(yīng)汽車營銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個專業(yè)定位，語文課堂就要側(cè)重溝通交往、實用寫作等方面進行語言運用訓(xùn)練。像汽車診斷報告書、營銷策劃方案、汽車市場調(diào)查與預(yù)測報告、汽車銷售宣傳等，需要較強的專業(yè)知識和必要的語文實用文章的寫作能力，如果不進行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。語文課堂如果從這兩個方面著手，就必定引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就是充分考慮了職業(yè)教育的個性。

職業(yè)高中語文教學(xué)是適應(yīng)職業(yè)教育而開設(shè)的，是為培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的，語文教學(xué)必須在緊緊扣住語文的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計出適合不同類型職業(yè)方向的學(xué)生實際需要的生本教材。只有教師準確地把握職業(yè)教育的共性和個性的交融點，才能使得語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

責任編輯 周正旺