陳雅麗 劉娟

[摘 要]“和諧教育”課堂模式是語文教學的重要模式，營造和諧的課堂氛圍，不僅是實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧教育的需要，更是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)一代新人的需要。構(gòu)建和諧輕松的語文課堂，才能促進學生的發(fā)展，使學生在親切舒適中享受課堂。

[關(guān)鍵詞]語文；課堂；和諧；氛圍

“和諧教育”課堂模式要求在教學過程中，教師和學生積極互動，共同發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)凝、調(diào)查、探究。同時教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生得到充分的發(fā)展?！昂椭C教育”的課堂模式應抓住以下三個環(huán)節(jié)。

一、和諧的課堂導入

課堂導入是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學情境的一個不可忽視的重要方面，課堂教學要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，首先必須從引入教學開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，開始就把學生牢牢地吸引住?！彼跃脑O(shè)計導入，為完成整堂教學作好準備是十分重要的。那么如何進入優(yōu)質(zhì)的課堂導入呢？

1.通過問題引入

一個好的問題引入要有藝術(shù)性、趣味性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生的思維興趣。實踐證明：疑問是思維的啟動機，它可以讓學生的求知欲望從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生的思維興趣。例如在教學《端午的鴨蛋》時，一開始便提問：祖國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日都有些什么傳統(tǒng)習俗？在學生暢所欲言之后，引入到本文——今天大家學習的課文中作者就寫了端午時節(jié)家鄉(xiāng)的一些習俗。

2.以小故事形式引入

一個好的故事里應該有事、有趣、有理，使事、趣、理融為一體，具有藝術(shù)的感染力。學生比較喜歡，在引入教學時如應用得當，就能起到很好的效果。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境引入

指教師在開始教學時采用多媒體等手段，從一開始就吸引學生的注意力，啟發(fā)學生對課堂學習的積極情感和樂趣，如教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，為了讓學生對羅布泊有一個整體上的印象感知，在課件中首先為學生收集了一些羅布泊以前的圖片，讓學生感受到這一仙湖的美麗，也由此自然而然地引發(fā)學生對這一美麗仙湖消逝原因的思考。

二、和諧的教學過程

有了良好的教學引入，怎樣保持學生高昂的學習熱情，做到課堂教學過程的和諧統(tǒng)一，是決定一堂課成效的關(guān)鍵。

1.激勵學生積極參與到教學中來

“和諧教學”是關(guān)注全體同學的教學，因此教學中要鼓勵各個層次的學生積極參與使每個學生都有所獲，德國著名教育家第斯多惠說得好：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂上教師激勵學生參與，是創(chuàng)設(shè)教學高潮的重要手段，例如在課堂上多為下層次的學生創(chuàng)設(shè)回答問題的機會，在學生回答正確的情況下及時評點表揚，并多鼓勵他們參與課堂活動。教學高潮的 “勝”境，與主導者的激勵、點拔、啟導是分不開的，一個啟發(fā)有方、善于激活學生思維的教師，總是能夠抓住時機，創(chuàng)設(shè)出教學的高潮。

2.師生互動，情感交流

“和諧教育”的課堂，就像一列快樂的列車，駕駛員是教師，學生就是乘客。有一位作家說過：“感人的歌聲留給人的記憶是長遠的?！蓖瑯?，教師在教學中感人的語言、感人的動作，留給學生的記憶將是長久的，甚至終身難忘，所以教師在和諧課堂上盡量多與學生進行情感交流，哪怕是一個小小的提示，一個小小的動作，都會拔動學生的心弦。

三、和諧的課堂結(jié)尾

一個引人入勝的新課導入，對于激發(fā)學生學習興趣、提高求知欲有著十分重要的作用。而一個耐人尋味的結(jié)尾，對于幫助學生理清知識脈絡(luò)、掌握知識重點更有意義。“和諧教育”的課堂結(jié)尾一定是耐人尋味，感人至深的。留下懸念，讓人遐想，從而展現(xiàn)出教師高超精湛、揮灑自如的教學藝術(shù)和風格。

四、延伸式結(jié)課法

有些課文講完后，把課尾作為課堂內(nèi)外的紐帶，引導學生向課外延伸，開辟第二課堂，引導學生去思考，加深對所學知識的理解和聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，從生活中獲取感受，這樣課內(nèi)指導課外，聯(lián)系生活實際，既有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也有利于開闊學生的視野，激發(fā)濃厚的學習興趣。

每一位教師都應從教學的實際需要出發(fā)，重視并進行課堂教學結(jié)課藝術(shù)的學習與研究，不斷總結(jié)創(chuàng)造與運用課堂結(jié)課方式，創(chuàng)建 “和諧教育”的課堂結(jié)構(gòu)模式。

責任編輯 周正旺