黃梅玉

摘 要：正確合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)；優(yōu)化；成長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)教師的合理評(píng)價(jià)，不斷地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文主要對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行了具體的分析，下面就進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、關(guān)注學(xué)生的情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，因此，一些學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中比較的吃力，教師對(duì)于這樣的學(xué)生一定不能吝惜表?yè)P(yáng)，多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，像“你真棒”“好極了”“太好了”等鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在語(yǔ)文課堂上的評(píng)價(jià)還應(yīng)該符合真實(shí)的情境，并且應(yīng)該使評(píng)價(jià)不斷的細(xì)節(jié)化和具體化。教師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，盡量地面對(duì)全班所有的學(xué)生，能夠激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到很好的激勵(lì)效果。例如，在進(jìn)行《晏子勸齊王》教學(xué)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，有學(xué)生在讀課文的時(shí)候，生字“晏”的讀音讀得非常的正確，教師在學(xué)生讀完寓言之后，應(yīng)該對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)完學(xué)生讀音準(zhǔn)確之后，教師還應(yīng)該再追問(wèn)一句：“你是怎么知道晏這個(gè)字的讀音的？”學(xué)生回答：“我在預(yù)習(xí)課文時(shí)查過(guò)字典，所以知道這個(gè)字的正確讀音?！苯處熇^續(xù)評(píng)價(jià)：“這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候能夠提前預(yù)習(xí)，遇到不會(huì)讀的生字主動(dòng)解決，這種探究精神值得我們學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^(guò)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)不僅要及時(shí)還應(yīng)該延時(shí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有非常重要的意義。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生獲得成功的快感，學(xué)生會(huì)步入樂(lè)思、善思、持續(xù)發(fā)展的良性軌道。另外，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，把握時(shí)間的度。通過(guò)延時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生參與問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生就課堂中的問(wèn)題進(jìn)行自由的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的觀點(diǎn)。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“春天在哪里？”有的學(xué)生說(shuō)“春天在野外的草地里”，有的學(xué)生說(shuō)“春天在花壇里”，有的學(xué)生說(shuō)“春天在青青的田野里”。教師在這個(gè)時(shí)候，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生接著去想象，去思考。由于教師的延時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)于“春天在哪里”有了更深刻的感悟，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。

三、注重評(píng)價(jià)的多元化和過(guò)程性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化和過(guò)程性，這樣才能夠不斷地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂評(píng)價(jià)的多元化，要求教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該樹(shù)立多元解讀的教學(xué)理念，在深入研讀的基礎(chǔ)之上，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。另外，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。例如，在進(jìn)行寓言《狐假虎威》教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生讀完課文之后，很多學(xué)生對(duì)狐貍和老虎有很多的看法，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)，并且可以組成小組，讓學(xué)生共同進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，比如，教師可以說(shuō)：“嗯，有自己的看法，還有不同的理解嗎？”或“你的看法很特別。老師還想聽(tīng)到更多不同的意見(jiàn)，還有沒(méi)有？”等予以評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極思考。有的學(xué)生說(shuō)，狐貍太狡猾了，借著老虎的威風(fēng)在嚇唬人。有的學(xué)生說(shuō)，老虎太傻了，怎么能夠相信狐貍的話(huà)呢。在學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以肯定。比如，“同學(xué)們體會(huì)得都很深刻，說(shuō)得都有道理，老師也受啟發(fā)?！边@些反映了小學(xué)生豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)特的閱讀理解能力的多元感悟。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了小學(xué)生愛(ài)思考的天性，又在學(xué)生不斷思考和不斷討論的過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

本文主要對(duì)關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了具體的分析和研究。通過(guò)本文的探討，我們了解到，在教學(xué)中，正確合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，合理的評(píng)價(jià)，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)上困難的時(shí)候，一想到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，從而在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有利于更高階段的學(xué)習(xí)。

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