如何培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力

李宏

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)人才的需求情況，目前的教育應(yīng)該從傳統(tǒng)教育過(guò)渡到現(xiàn)代教育。新課改中明確指出，當(dāng)今的教育目的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須牢牢把握這樣的教學(xué)指示來(lái)開展教育工作。另外，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；培養(yǎng)提問(wèn)能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言教學(xué)為主的學(xué)科，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上勇于提出自己的新觀點(diǎn)和新想法。傳統(tǒng)教育模式下的語(yǔ)文課是比較枯燥的，教師在上課過(guò)程中只注重勾畫重難點(diǎn)或是課文背誦，對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握能力是不太重視的，學(xué)生長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)教師就比較害怕，對(duì)語(yǔ)文課的感覺也是比較枯燥，不敢跟教師之間溝通，在課堂中也是不敢提問(wèn)。本文針對(duì)以上現(xiàn)象，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“提問(wèn)”能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問(wèn)

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的，教師片面地追求高效率的傳播知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及掌握程度。小學(xué)生這個(gè)年齡階段的理解能力和想象能力都是比較狹隘的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)碰到無(wú)法理解的問(wèn)題，但是一般都選擇含含糊糊的過(guò)去了，很少主動(dòng)提出問(wèn)題，要求教師講解。原因肯定是多方面的，但是最主要的是學(xué)生長(zhǎng)期在傳統(tǒng)課堂的影響下，已經(jīng)習(xí)慣教師的自問(wèn)自答和自己背知識(shí)點(diǎn)，另外教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有重視建立一個(gè)平等、輕松、愉快的課堂氛圍。因此，教師在語(yǔ)文課堂中一定要課前設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造一個(gè)適合課文教學(xué)的氛圍，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中，能夠減輕心理壓力，敢于提出問(wèn)題。

二、掌握方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀能力和表達(dá)能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中想要學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題就必須注重方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去問(wèn)，學(xué)會(huì)在思考中提出問(wèn)題。

1.揭示課題，引導(dǎo)聯(lián)想

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)提出符合小學(xué)生心理的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意在問(wèn)題中找尋答案，然后試圖提出新的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題：“在同學(xué)們的心里，白楊是指白色的樹嗎？”學(xué)生在這個(gè)提問(wèn)中，會(huì)主動(dòng)去思考對(duì)白楊樹的理解，然后跟教師進(jìn)行互動(dòng)，帶著這些互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到課文中的白楊指的是什么，然后在一定理解基礎(chǔ)上可以提出新的問(wèn)題。

2.注重閱讀，培養(yǎng)提問(wèn)

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師要留有一定的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去思考。這樣的優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)生獨(dú)立去思考和體味文章帶給自己的感受，以及自己沒(méi)有辦法理解的地方以及讓教師很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和說(shuō)出閱讀感受是可以培養(yǎng)學(xué)生喜歡提問(wèn)的習(xí)慣的，也可以在交流中加深彼此的認(rèn)同感。

3.注重讓學(xué)生感悟到閱讀的樂(lè)趣

小學(xué)生是喜歡講話的，性格也很活潑。作為教師讓自己的學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣是我們的義務(wù)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每一堂課一定要保留一定的時(shí)間讓學(xué)生可以自由表達(dá)自己喜歡的人物與事件，并且分享自己的想法和感受。每個(gè)月也可以單獨(dú)預(yù)備一節(jié)課的時(shí)間，用一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的話題或者故事來(lái)讓他們互相閱讀交流。在這種時(shí)候，對(duì)于話題的選擇一定是開放的，比如，喜羊羊和灰太狼你更喜歡和誰(shuí)交朋友，為什么？在這種一步一步引導(dǎo)的過(guò)程中，小學(xué)生是可以感受到快樂(lè)的過(guò)程的。

綜上所述，教師在現(xiàn)代化教育的背景下，想要打造一個(gè)高效的課堂的前提就是轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生在課堂上感受到自己主人公的地位。另外在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力時(shí)，必須從兩方面著手，一是讓課堂氛圍變得生動(dòng)和愉悅，二是提問(wèn)式的上課方式，以及注重學(xué)生的自我閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自我感受，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

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