王飛

【摘 要】素質(zhì)教育的教育思想旨在保證學(xué)生們身心健康的前提下順利學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的教育理念在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，尤其是在高中數(shù)學(xué)這門(mén)功課的教學(xué)上一直堅(jiān)持貫徹這一教育思想。但是在實(shí)行的過(guò)程中依然存在很多的不足，本篇文章就主要從完善素質(zhì)教育思想在高中數(shù)學(xué)的踐行進(jìn)行論述和探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 合作學(xué)習(xí) 勞逸結(jié)合 因材施教 身心規(guī)律 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.122

素質(zhì)教育的教育理念是針對(duì)于應(yīng)試教育的概念提出來(lái)的。素質(zhì)教育的思想中處處滲透著以人為本的教育精神。素質(zhì)教育要求教師不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身心的健康成長(zhǎng)，倡導(dǎo)幫助我們的學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師們也有意識(shí)地落實(shí)素質(zhì)教育的教育思想，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了較大的改觀。但是由于各種不可避免的主客觀原因，很多高中數(shù)學(xué)教師在踐行素質(zhì)教育的思想時(shí)，只注重形式，并沒(méi)有把握住其教育內(nèi)涵。本篇文章主要針對(duì)這一數(shù)學(xué)教學(xué)上的不足，結(jié)合素質(zhì)教育思想中的合作學(xué)習(xí)、勞逸結(jié)合、因材施教、和全面發(fā)展幾個(gè)方面淺談如何完善素質(zhì)教育思想在高中數(shù)學(xué)課堂上踐行的具體有效途徑。

一、堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育思想

開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育思想真正貫徹落實(shí)的必經(jīng)之路。合作學(xué)習(xí)的意義就在于改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上教師單方面掌控課堂的局面，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位有了更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育的教育思想認(rèn)為，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)主體的地位，不應(yīng)當(dāng)一直處于被動(dòng)的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的實(shí)現(xiàn)并不是要?jiǎng)儕Z教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，而是與之互相輝映、相輔相成的教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主要方式是小組學(xué)習(xí)模式。高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的了解，把學(xué)生按照一定的原則分為不同的組別。每組民主選出小組長(zhǎng)一名、組員若干名。教師將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)分派給各個(gè)小組，讓小組的成員之間齊心協(xié)力一起思考和提出解答的思路和方法。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是一種能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式?？傊?，合作學(xué)習(xí)是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)途徑，學(xué)生在這一模式的學(xué)習(xí)中既增長(zhǎng)了知識(shí)、又體驗(yàn)到合作共贏的樂(lè)趣。因此，應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要把握時(shí)機(jī)、勤于使用。

二、堅(jiān)持勞逸結(jié)合的素質(zhì)教育思想

勞逸結(jié)合是素質(zhì)教育思想的另外一個(gè)教學(xué)法寶之一。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到了教學(xué)中貫徹勞逸結(jié)合教育思想的重要性。一項(xiàng)國(guó)內(nèi)權(quán)威的教育調(diào)查顯示，學(xué)生們?cè)谡n堂上的四十五分鐘的時(shí)間里，學(xué)習(xí)的注意力一般都集中于前三十分鐘。這之后的十五分鐘，都是學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低下的。高中數(shù)學(xué)在這時(shí)就要適時(shí)地貫徹勞逸結(jié)合的教學(xué)理念。這不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，而且也體現(xiàn)了教師以人為本的人文情懷。其實(shí)，早在我國(guó)的先秦時(shí)期，《學(xué)記》就總結(jié)了藏息相輔的教學(xué)原則。《學(xué)記》是我國(guó)的第一部教育專著。藏息相輔就是我們今天所講的勞逸結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到正課學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合的原則。這不僅有歷史上的教育理論的佐證，而且心理學(xué)理論同樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，休息是必要的，如果學(xué)生不能夠得到適當(dāng)?shù)男菹⒌脑?，學(xué)生的注意力就會(huì)不集中，學(xué)習(xí)效率將會(huì)是低下的，從心理學(xué)實(shí)驗(yàn)權(quán)威機(jī)構(gòu)分析的數(shù)據(jù)來(lái)看并沒(méi)有節(jié)省教學(xué)時(shí)間，反而是浪費(fèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐。我們的教學(xué)實(shí)踐也證明，那些片面追究教學(xué)成績(jī)的高中數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的身心規(guī)律，占用學(xué)生的課下休息的時(shí)間的做法往往弄巧成拙，是非常不可取的?？傊?，教師要遵循學(xué)生的身心規(guī)律，將勞逸結(jié)合的精神真正貫徹到教學(xué)中來(lái)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)之中。

三、堅(jiān)持因材施教的素質(zhì)教育思想

早在古代，偉大的教育家孔子就曾經(jīng)對(duì)他的七十二門(mén)徒采取因材施教的教學(xué)策略。在今天，因材施教教學(xué)策略依然是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中另一個(gè)非常重要的教學(xué)策略。因材施教指的是根據(jù)學(xué)生之間的特點(diǎn)和差別，有差異性的進(jìn)行授課和教學(xué)。因材施教策略的好處就在于能夠顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而此，根據(jù)一項(xiàng)最近的調(diào)查結(jié)果顯示，因材施教的教學(xué)策略在實(shí)踐的過(guò)程中，幾乎所有的學(xué)生表示非常喜歡老師的這種教學(xué)策略。但是，因材施教的教學(xué)策略也不是適合于所有的教學(xué)條件的，在有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件下，教師要有選擇性的進(jìn)行使用。想要在授課時(shí)做到因材施教不是一件簡(jiǎn)單的事情。因材施教的關(guān)鍵在于這個(gè)“材”字。教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把學(xué)生們塑造為相應(yīng)的人才。因此，首先需要高中數(shù)學(xué)教師們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有充分確切的了解，根據(jù)學(xué)生們的情況制定出客觀準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃和使用合適的教學(xué)策略。世上是有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為則易者亦難矣。總之，因材施教是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)策略，只要我們每一名高中數(shù)學(xué)教師潛心鉆研、認(rèn)真總結(jié)、勤于實(shí)踐，相信一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

四、堅(jiān)持全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想

全面發(fā)展的理念是素質(zhì)教育思想中最重要的教育理念。全面發(fā)展所批判的就是傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生能力；只重視眼前的教學(xué)成績(jī)，而忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教育思想。全面發(fā)展指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到全面的發(fā)展。全面發(fā)展的教育也是致力于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。諸如學(xué)生的心理和身體的全面發(fā)展，才能保證學(xué)生們更好地成長(zhǎng)成熟、具備將來(lái)立足社會(huì)的本領(lǐng)。全面發(fā)展的人才也是最具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展才是和諧發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀察學(xué)生們的言行和情緒變化，根據(jù)學(xué)生們的需要給予學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)和幫助。總之，素質(zhì)教育思想中的全面發(fā)展的教育理念，為我們開(kāi)啟了教育教學(xué)中的一個(gè)全新的視角，也為教師促進(jìn)學(xué)生們的和諧成長(zhǎng)提供了一種可能性。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中始終貫徹素質(zhì)教育思想的重要性是不言而喻的。關(guān)鍵在于我們?cè)诮淌谥R(shí)的過(guò)程中如何真正實(shí)踐和貫徹這一符合學(xué)生們身心規(guī)律的教育思想。作為一名有責(zé)任心的高中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，多與其他教師、教育者交換教學(xué)感想和經(jīng)驗(yàn)，多總結(jié)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育思想的有效途徑。以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效率和教學(xué)效果，給學(xué)生們營(yíng)造一片快樂(lè)的輕松的和諧的知識(shí)家園。