呂云婷

摘 要：本文研究了高校貧困生心理問題的表現及特點，在成因分析的基礎上，提出多種措施，不斷增強高校貧困生的心理調適能力和社會生活適應能力，從根本上解決高校貧困生的心理危機。

關鍵詞：高校 貧困生 心理教育

高校貧困生心理問題逐漸成為近年來社會以及高校等各方面關注的熱點問題。高校及國家對貧困生不僅要提供物質層面上，的幫助，更加應該加強心理層面的教育和疏導，不僅要將資助與心理教育結合起來，還應該依據具有不同心理特點的貧困生的個體差異，提供不同的資助和教育，從而使貧困生更好的適應大學環(huán)境。

一、高校貧困生心理問題表現

（一）家庭貧困導致的自卑心理

貧困生由于自身家庭條件不如其他同學，因而存在程度不一的自卑心理，這是一種對自己及家庭的不滿的否定情緒，是對個體的得失過于在意的一種心理情感。這種心理往往使貧困生非常敏感和關注周圍人對自己的評價，雖然他們有強烈的得到周圍環(huán)境支持的心理需要，但由于自卑心理的作用，他們卻難以接受他人的同情及幫助，并造成自卑心理逐漸加重。加重的自卑心理更易引發(fā)帶有攻擊性的行為，從而引發(fā)更嚴重的后果。

（二）缺乏自信導致孤獨心理

由于大多數貧困生缺乏自信心、社會交往能力不強，往往怯于參加集體活動和社會交往活動。另外貧困生自卑又自尊的矛盾心理，他們往往帶有明顯的不確定、不穩(wěn)定的的情緒性，從而加劇了其在人際交往和群體生活中的困難程度。大多數貧困生對自己的事情異常敏感，并且由于害怕別人無法正確理解自己、接納自己而經常封閉自我，從而更加缺乏與周圍人的交流和溝通，感到孤獨。

（三）過高壓力導致的焦慮心理

由于貧困生在求學過程中極易由于貧困導致自尊心、自信心受損以及失敗感，從而引發(fā)的緊張、憂慮等焦慮心理。在學習生活中，貧困生每年要應對高昂的學雜費和生活費，思想壓力會很大，他們的精神會變得十分焦慮，更容易產生對當前生活及未來前途的焦慮和緊張心理。

（四）前途不明導致的迷茫心理

進入大學后， 很多貧困生在家庭條件、人際交往、個人技能等諸多方面都與同學存在差距，但自尊、好勝的性格促使他們去盡力彌補這些差距，比較常見的表現是拼盡全力學習。現如今社會貧富差距加大、社會競爭加劇，很多不公平現象導致了貧困生與“富二代”、“官二代”同學發(fā)展機遇的不平等，造成貧困大學生心理失衡，對前途產生了迷茫不明的壓力心理。

二、高校貧困生心理特征探源

很多復雜的原因造成了高校貧困生的心理問題，高校和政府應對貧困生的心理問題的現狀與成因進行綜合分析，提出行之有效的應對和解決模式。總而言之，高校貧困生的心理問題產生的主要原因有以下幾方面：

（一）經濟方面

貧困生的家庭經濟來源少，十分貧困，造成他們對現實自我感到不滿意，而在現在社會條件下很多貧困生衡量事物的主要價值尺度卻是金錢，“金錢萬能觀”加劇了他們對物質享受的渴求，因此很多貧困生會盲目做出很多對自己不利的選擇。

（二）學業(yè)方面

由于進入高校之后教學方式和學習方式發(fā)生了變化，貧困生在自尊和自信方面會受到很大打擊，很多貧困生為了證明自己，為了不辜負父母的期望，往往堅持單調的“三點一線”的學習和生活方式，學習壓力的緊張，人際關系的復雜和不甘示弱的自卑心理，導致他們產生失落、煩躁、焦慮的心理情緒，嚴重的甚至會出現一些應激心理。

（三）人際交往方面

大多數的貧困生在人際交往方面會存在不同程度的障礙。他們大多性格內向，缺乏自信，不善于與人溝通和交流，經常感到孤獨。由于對同學和集體缺乏認同感，會失去很多與師生交流和在實踐中成長的機會。當努力結果與期望目標出現了差距時，貧困生往往強調種種的社會因素造成了他們家庭的貧困，由此會加劇他們對家庭的貧窮、父母的無能和不平等的社會現象的怨恨程度。

三、高校貧困生心理問題的解決辦法

把握高校貧困生特殊的心理特點及成因，有利于政府及高校依據其特點采取有針對性的措施。

（一）建立完善多元化的助學解困體系

目前，國家各級政府在資助高校貧困生方面已經發(fā)揮著重要的作用。國家對高校貧困學生設置的各類型獎助學金的數額正在連年增大， 高校應進一步完善各類獎助學金的評選辦法和監(jiān)督體系，做到真正的公平、公正、公開。此外，國家助學貸款政策已經在全國范圍內全面推行，教育、財政、銀行、學校等相關部門要對貧困生高度負責，簡化貸款手續(xù)，擴大貸款規(guī)模，為高校貧困生提供更加簡捷的服務。在此基礎上，高校還應進一步拓展校內外勤工助學渠道，加大校內外愛心人士幫扶以及資助的范圍， 幫助緩解貧困生的經濟窘況， 消除貧困生在經濟上的心理壓力。

（二）建立健全心理健康教育體系

高校要加強對貧困生心理健康教育重要性的認識，強化對該項工作的有效指導，建立心理健康教育和咨詢體系，掌握貧困生的主要心理問題及應對措施。此外，高校在與貧困生進行有效的溝通和指導時應善于運用心理學的教育方法，提高貧困生心理素質。此外，高校應充分發(fā)揮由班級心理健康委員帶領下的由心理素質較好的學生組成的心理健康小組的作用。

（三）對貧困生進行有針對性地教育引導

高校應通過主題班會、專題講座、大型活動等多種形式進行貧困生自立自強教育，引導貧困生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校應鼓勵貧困生坦然面對困難，樂觀對待人生并勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷提高自我認知與調控、自我激勵與發(fā)展的能力。讓貧困生深刻認識人生的價值，樹立遠大理想。

（四）解決貧困生的心理問題與就業(yè)工作相結合

很多貧困生存在嚴峻的就業(yè)心理壓力，高校要拓寬貧困生就業(yè)渠道，加強就業(yè)觀念和理念的指導，引導貧困生把自己的理想和能力、現實結合起來，通過自身的努力，找準定位，順利就業(yè)。

（五）營造優(yōu)良的學風氛圍和育人環(huán)境

高校應注重強化育人環(huán)境、加強學風建設，充分發(fā)揮各級學生會和社團的作用，開展多種活動，營造學生健康成長的校園環(huán)境和心理環(huán)境，讓貧困生始終能夠感受到大學生活的充實、集體生活的溫暖，從而減輕經濟困難給他們帶來的負面影響。

高校貧困生是一個固定存在的特殊群體，他們的身心特點源于特別的生存環(huán)境，從總體上來講，他們是屬于校園中的弱勢群體，需要我們去關懷、愛護，需要我們去教育、引導。貧困大學生同樣是國家的人才資源，是建設有中國特色社會主義的重要力量。貧困生的健康成長關系到社會的穩(wěn)定與國家的未來，是國家建設和諧社會以及高校建設和諧校園的必然要求。

參考文獻：

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