王佳歡

摘 要： 學(xué)生在教育過程中不僅是受教育的目標(biāo)，而且是學(xué)習(xí)個體。學(xué)生的主動地位在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更顯著。在高中英語教學(xué)過程中，教師能否落實(shí)學(xué)生的主體地位是能否成功引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 學(xué)生主體作用 教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)中，開發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)本能是十分有效的教學(xué)方法。在教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)該多注意如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)狀是，相比之下較低年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中比較容易被激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。伴隨著年齡的增長，英語詞匯量和英語文化的累積，高中生對于英語學(xué)習(xí)的積極性普遍呈下降趨勢。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生的主體地位

教師是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的，教師在授課過程中更關(guān)心的是將知識傳授給學(xué)生的過程；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們更加重視的是和英語相關(guān)的情況。英語教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，要想對英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，最主要的因素就是看學(xué)生能否在課堂上將全部注意力都投入到英語學(xué)習(xí)上[1]。教學(xué)手段都是以此為最終目標(biāo)的，將教師的努力等量轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)到的知識，是教師在授課過程中最希望看到的。英語所擁有的獨(dú)特的實(shí)踐性充分說明了學(xué)生作為課堂主體的重要性。

將學(xué)生作為課堂主體的教育形式是將學(xué)生放在教學(xué)活動的第一位，教學(xué)以學(xué)生為中心進(jìn)行。教師的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更好地學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)該采用新鮮的教學(xué)方式，不要因?yàn)榕聦W(xué)生無法接受而越俎代庖。強(qiáng)求學(xué)生集中精神聽課，做課堂筆記，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在做筆記，而不學(xué)習(xí)英語的思維方式、談話思維，這樣的英語課堂不具備創(chuàng)新性，會浪費(fèi)學(xué)生的時間。[2]

二、發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中主體作用的方法及策略

1.激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思維

教育工作者所要遵從的以人為本的思想是不分學(xué)科的，教師不能簡單地把學(xué)生看成是知識的受體，而要將他們當(dāng)成平等的具有完整感情的個體。在學(xué)習(xí)過程中，眾多的教育工作者更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓他們逐漸明白教師只是他們學(xué)習(xí)的輔助者。教師要使用各種方法將學(xué)生從被動接受知識的受體變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)知識的主體，將自身當(dāng)成需要認(rèn)知的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的感情，創(chuàng)造寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生擁有積極向上的體驗(yàn)。

2.給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會

現(xiàn)代教育理念對教師有較高的要求，要求教師不僅掌握可以教授給學(xué)生的知識，還要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，不能僅僅把自己所擁有的知識直接灌輸給學(xué)生，還要適時地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，給予一定數(shù)量的相關(guān)資料，讓學(xué)生通過努力，形成探究知識的過程，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。英語學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生合力完成的一個過程，師生合作才可以形成一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是英語教學(xué)活動的參與者和核心，教師在這個過程中扮演組織者和引導(dǎo)者的雙重角色。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.精心創(chuàng)制和設(shè)計(jì)主體活動

英語教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，這需要采取一定的教學(xué)手段。教學(xué)情境活動是改善課堂教學(xué)環(huán)境的一個重要手段。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的外在體現(xiàn)就是學(xué)生參與的主體活動，教師要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備活動并且注意其創(chuàng)新性的過程中，還要注意以下事項(xiàng)：

（1）課堂教學(xué)活動在知識點(diǎn)方面要做到以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加入新的知識，從而帶出新的知識，盡力做到生動形象，保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性。

（2）對于練習(xí)活動的設(shè)計(jì)要做到全方位，面對各個水平層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)每個學(xué)生都可以參與其中的課堂教學(xué)活動[3]。

（3）交際能力要從頭開始鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識和相應(yīng)的交際能力，過程要做到循序漸進(jìn)，教師要擅長在課堂教學(xué)過程中開展師生互動活動、學(xué)生與學(xué)生互動活動，使得交際活動和課程本身完美結(jié)合。

以學(xué)生為本的教育理念為我國教育改革提供了幫助，為素質(zhì)教育的推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者要在教學(xué)過程中貫徹以人為本的思想，采用更加新穎的教學(xué)方法，改良教學(xué)風(fēng)格，將學(xué)生從單純的知識受體變成學(xué)習(xí)的主體，與此同時在尊重學(xué)生個人情感的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀盈.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J].教育探索，2011（9）：48-49.

[2]倪瑞芝.專題閱讀理論對高中英語教學(xué)的啟示[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2011（z1）：238-239.

[3]陳芳，王薔，陳則航等.電子詞典應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)證研究[J].中國電化教育，2010（10）：85-89.