王曉旭

摘 要： 在小學數學教學過程中融入開放性教學，不僅能夠有效提高小學數學教學的質量、效率，更能夠推動小學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學生的綜合數學能力。開放的數學課堂是一種平等對話與交流的課堂，開放式教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的重要舉措。

關鍵詞： 小學數學教學 開放式教學 教育創(chuàng)新

開放式教學可以體現(xiàn)在學校課堂教學中，如從課堂教學題材來說，它不僅可以來自教材，而且可以來自生活，來自學生；就課堂例題、或練習題而言，開放性教學要體現(xiàn)在答案的開放性，條件的開放性、綜合性，無錯誤答案等習題上；從課堂師生關系來說，它要求教師既作為指導者，更作為參與者；它既重視教師對學生的指導，又重視教師從學生的學習中汲取養(yǎng)料?？傊?，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生都在參與中得到發(fā)展。小學數學開放式教學正好解決了這個難題，以培養(yǎng)學生的個性化、能力為目標，取得了一定的成效。

一、打造開放的和諧課堂

課堂教學是在知識與情感的互相作用及制約下完成的。它不但要有知識的交流，還要有情感的交流。民主、平等的課堂是保證取得理想教學效果的基礎。首先，教師要把微笑帶進課堂。教師的職業(yè)需要微笑。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表都給數學課堂定下一個愉悅和諧而又安詳的基調，從而為學生的學習創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。其次，開放式教學提倡把學習的主動權交給學生，教師在教學過程中要善于激起學生的求知欲望，在學生求知若渴的狀態(tài)下，引領他們積極主動地探索新知，把主動權交給學生，從而創(chuàng)造開放的學習環(huán)境。最后，營造平等、民主的學習氛圍，讓每一個學生都自信地學習。在課堂教學中，“師愛”可以達到“親其師，信其道”的效果。教師應給每一個學生成功的機會，尤其要偏愛學困生，正確處理“面向全體”與“因材施教”的關系，激勵、鼓舞學生學習，讓學生“心理安全”，學習愉悅，全面發(fā)展。

二、開放式教學應遵循的原則

1.學生主體化原則

開放式教學中教學對象是學生，教學目標是使學生能夠得到發(fā)展和提升，所以學生必須是教學主體，要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性和能動性，進行自主探究式的學習，使其成為知識的主動接受者，充分凸顯學生的主體地位。

2.內容設計生活化原則

《數學課程標準》指出數學教學要與學生的生活相聯(lián)系，也就是說數學教學要讓學生從日常的生活中學習，這樣結合學生已具備的一些經驗，從已有知識出發(fā)，就能夠很容易探索出數學規(guī)律，不僅使學生對學到的數學知識印象深刻，還能夠做到學以致用。

3.互動協(xié)作原則

數學學習不是死板的，在數學教學中要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生之間相互交流、合作，形成互動，集思廣益，相互學習，抒發(fā)見解，共同解決一道難題，就會增進感情，課堂氣氛和諧，課堂教學效果顯著。

三、優(yōu)化開放的課堂練習

在教學過程中，課堂練習是鞏固基礎、發(fā)展思維、反饋信息、強化教學效果的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂練習，要處理好“導”與“放”的關系。所謂“導”，就是教師要善于引導，通過內在的教學藝術手段，調動學生自己探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在求知的過程中感受到成功的喜悅。在課堂教學中，教師要根據學生的數學知識能力，盡量多設計一些多層次的題組，使基礎題、提高題、綜合題分層出現(xiàn)，讓學生自由選擇，還可通過開放題，讓不同層次的學生都能體會到學習數學成功的樂趣。新課標要求教師設計開放性的課堂練習，旨在促進學生創(chuàng)新意識和能力的不斷強化。因此，教師在備課中要開動腦筋，充分開發(fā)例題的功能，巧妙地設計開放性習題，讓學生自己動手、動腦、動口，為他們提供創(chuàng)新開放的空間，逐步使教材的知識結構同化為學生的認知結構，增強學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、開放教學評價

開放式的教學評價要做到：既關注學生知識、技能的理解和掌握，更關注他們情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。要把重點放在縱向評價上，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序。要讓學生在自評和他評的過程中學會有條理地表述自己的觀點和想法，學會認真傾聽、理解他人，學會相互接納、與人合作、贊賞與互助，并不斷對自己和別人的看法進行批評和反思。

開放式教學有效地發(fā)揮了學生學習的主動性，為學生的全方位參與創(chuàng)造了條件，同時更好地滿足了學生的學習心理需要。充分尊重學生的個性、展示學生的個性、發(fā)展學生的個性，這既是對當前教育教學改革的反思，又是對面臨21世紀學習化、信息化社會的回應，更是對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力所做出的必然選擇。

參考文獻：

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