葉建兵

摘 要： 自實施新課程以來，高考完形填空題逐漸淡化語法，突出語篇，注重對語境的把握和上下文的邏輯推理，題目難度進一步加大。為適應這一新變化，外語教學工作者需從更高的理論角度出發(fā)，強化學生的語篇意識，培養(yǎng)他們用科學方法解題的習慣。本文從Halliday和Hasan的詞匯銜接理論出發(fā)，說明詞匯復現(xiàn)和詞匯同現(xiàn)是實現(xiàn)詞匯銜接的重要手段，并從這兩方面探討其在高考完形填空題中的語篇功能，進而為解答完形填空題提供一種解題思路。

關鍵詞： 詞匯銜接 完形填空 語篇 復現(xiàn)關系 同現(xiàn)關系

一、引言

Halliday和Hasan在Cohesion in English一書中創(chuàng)立了語篇銜接理論，他們將銜接定義為存在于語篇內(nèi)部的，能使全文成為語篇的各種意義聯(lián)系。在此書中Halliday和Hasan認為：銜接概念可有效地決定一個語篇。語篇是在情景和語篇本體兩個方面都連貫的，因此是銜接的。他們把銜接分為兩大類：語法銜接和詞匯銜接。詞匯銜接又分為復現(xiàn)（reiteration）和同現(xiàn)（collocation）。語篇的連貫就是通過句子間詞匯項的復現(xiàn)關系和同現(xiàn)關系實現(xiàn)的。

完形填空作為特殊的語篇形式離不開詞匯銜接的語義功能，在整個解題過程中顯得格外重要。這里所說的特殊性就在于完形填空所基于的格式塔心理，即人們在感知不完整事物時，在內(nèi)心深處總是傾向于將其補全，使之“完形”成一個完整體；整體是由部分組成的，而整體不等于各部分的簡單相加，它大于各部分相加之和，完形填空正是一種需要補全，使之完形的殘缺語篇材料[1]。完形填空題的解題過程也正是通過殘缺語篇中各種銜接關系尤其是詞匯的銜接完成的。

二、詞匯復現(xiàn)

詞匯的復現(xiàn)關系是指一個詞項以原詞或同義詞或其他方式在同一語篇中重復出現(xiàn)。語篇通過這些詞匯的選擇運用，實現(xiàn)語義銜接。詞匯的復現(xiàn)關系包含四種形式：原詞復現(xiàn)，同義詞，近義詞復現(xiàn)，上下義詞復現(xiàn)及概括詞復現(xiàn)[2]。

（一）原詞復現(xiàn)

原詞復現(xiàn)即同一詞匯的重復使用，是最常用的詞匯復現(xiàn)形式。運用這一手段不但可以銜接前后文，而且可以突出語篇的主題。

如：（1）（2011廣東）It has been argued by some that gifted children should be grouped in special classes...There can be little doubt that 4 classes can help the gifted children to graduate earlier and take their place in life sooner.However...

A.regular B.special C.small D.creative

例（1）中答案B與前段第一句中special classes的special就是通過原詞復現(xiàn)，達到承上啟下、銜接前后文的目的。

（2）高中英語新課標必修一第一單元的Reading，文章開頭段：Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid of your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through.Anne Frank wanted the first kind.She made her diary her best friend.中“friend”一詞在同一段中反復出現(xiàn)3次，非常鮮明地宣示了本文圍繞朋友這一主題講述猶太女孩安妮在孤獨無助的情況下把日記當做最可靠的朋友，通過記日記宣泄內(nèi)心情感的故事。

（3）（2011遼寧）We went into a big shop， but Tony was very particular about 42 .Although I tried to show him toy after toy，he was not to be pleased.

A.sweets B.toys

C.clothes D.books

例（3）中B與后面的toy屬于原詞重現(xiàn)。

（二）同義詞、近義詞復現(xiàn)、同根詞復現(xiàn)

同義詞和近義詞復現(xiàn)指具有相同意義或相近意義的不同詞語前后呼應的復現(xiàn)形式。

如：（4）（2008廣東）There were many ways to prevent this from happening： hanging a knife over the babys head while he slept or covering him with some of his fathers clothes were just two of the recommended 27 .

A.cases B.tools C.steps D.methods

例（4）中D因methods與前文中的ways同義詞復現(xiàn)。

（5）That night he wrote a seven-page paper describing his 45 of someday owning a horse ranch.He wrote his dream in great detail and...

第45題的選項分別是A. mind B.chance C.goal D.design

正確答案是C：goal與下一句中的dream同義，并且結合上下文得出他寫了7頁內(nèi)容描述自己的目標，也就是他的夢想。

（6）Everything faded into mist.The past was erased， the erasure in was forgotten，and the lie became truth.

例（6）中faded，erased和forgotten是近義詞，從而形成了近義詞復現(xiàn)關系。

那么，同根詞是如何實現(xiàn)語篇銜接的呢？很多英語單詞構成有其規(guī)律，這些單詞一般由三部分組成：詞根、前綴和后綴。詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。比如selfish，unselfish詞根都是self，詞義與自我有關，circle，bicycle，circuit的詞根都是“-circ-”或“-cycle”，詞義與圓有關，cent，centigrade，century，centimeter的詞根都是“-cent-”，意義與百有關。不難看出，同根詞有些詞根比較明顯，有些則需要更多構詞法方面的知識才能看出來。在完形填空題中，運用同根詞有時可以解出一些較難的題。

如：（7）（2011廣東）Many are concerned that gifted children become bored and lose interest in learning.However， this 11 is more often from parents and teachers than from students...

A.concern B.conclusion C.reflection D.interest

A因concern（n.擔心）與上文的concerned（adj.擔心的）是同源詞復現(xiàn)或同根詞復現(xiàn)。

（8）（2010全國Ⅰ） 55 isnt about how to live through the storm，but how to dance in the rain.

A.Adventure B.Beauty

C.Trust D.Life

D因Life與live屬同詞根復現(xiàn)。

（三）上下義詞復現(xiàn)

上義詞和下義詞是相對的一對概念。上義詞指的是那些表示意義較概括的詞，它們的詞義包括下義詞的詞義。例如：animal是對horse，cow，lamb，zebra，lion等詞的概括，是它們的上義詞，反過來horse，cow，lamb，zebra，lion又是animal的下義詞，比較具體。解完形填空題時，往往可通過下義詞概括上義詞或通過上義詞推斷下義詞。

如：（9）（2011廣東）However，this concern is more often from parents and teachers than from students，and some of these 12 simply conclude that special classes should be set up for those who are talented.

A.students B.adults

C.scholars D.teachers

B因adults是上文parents and teachers的上義詞， 即構成上下義詞復現(xiàn)。

（10）（2010上海）Have I given my readers all of the 63 ，that is，facts，opinions，inferences that they need in order to understand my main idea？

A.angles B.evidence

C.information D.hints

選C因information與后面的facts，opinions，inferences屬上下義復現(xiàn)。

（11）（2010陜西）I stopped and dropped all the coins into his hat，and he smiled at me，I watched for a while...But nothing happened.Disappointedly，I walked off.“It proved to be a waste of 39 ”，I thought.

A.words B.effort C.space D.Money

D因money與前面的coins屬上下義復現(xiàn)。

（四）概括詞復現(xiàn)

為了避免詞語重復使用過多給人造成的詞匯貧乏、蒼白乏味之感，在語篇中有關人、物、事或地點時，可用一些代表上述概念的詞語替代，如people，man，thing等，增強語篇的銜接力。概括詞復現(xiàn)與上下義詞復現(xiàn)的不同在于，概括詞不一定是同一個范疇的詞匯，而上下義詞則更嚴格。如：

（12）Susan went to France last month.She has never been to the place.第二句中的“place”和前面的France屬于概括詞復現(xiàn)關系。

又如：（13）（2013全國新課標II卷）Michael Greenberg is a very popular New Yorker....For those people，he is“Gloves”Greenberg. How did he get that 18 ？

18.A.iob B.name C.chance D.message

本題中，答案B，name就是對“Gloves Greenberg”的概括，屬概括詞復現(xiàn)。

三、詞匯同現(xiàn)

詞匯的同現(xiàn)關系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性（黃國文，1988）。這種詞的同現(xiàn)關系與語篇范圍關系密切。一篇特定的語篇必然要圍繞某個特定的主題展開，那么與這個主題相關的詞匯出現(xiàn)的頻率就比較高，比較集中，而其他詞匯就不大可能會出現(xiàn)或根本不會出現(xiàn)。如：在Samul Ullman的散文Youth一文中，像emotions，enthusiasm，self-confidence，imagination，teenagers，energetic等詞與青春相關的詞匯出現(xiàn)頻率較大，而與這一主題無關的詞如china，winter，vase，geography，police等就很少出現(xiàn)。同現(xiàn)有同義關系，也有反義或相對關系，或者同類互補關系等，嚴格地說，完全同義詞是非常少的，因而在語篇中使用完全同義詞也不多見，而其反意或同類關系卻比比皆是：如：different與 same；cruel與friendly；death（死亡）與destruction（毀滅）；ill與pale，patient，nurse，doctor，operation等。這些詞無論什么詞性，都能達到使語篇中句子相互銜接和語義連貫的目的。

例如：（14）（2011遼寧）This year I decided to do something to regain my good name as a kindly uncle.My 36 Tony，had never forgiven me for the dictionary I had bought him as a birthday present last year.

A.cousin B.Daughter C.grandson D.nephew

答案選D因nephew與前面的uncle屬詞語同現(xiàn)。

再如：（15）（2011廣東）The argument has been on the belief that in regular classes these children are held back in their intellectual （智力的） growth by 2 situation that has designed for the average children.

A.designing B. grouping

C. learning D. living

例（15）中C與classes， children， intellectual都是與教學相關的同現(xiàn)詞。

四、結語

在完形填空題中有意識地對語篇的詞匯銜接關系進行分析，就能快速、準確地解題，強化的學生語篇整體意識。教師在平時的語篇教學中應實現(xiàn)真正意義上的詞匯學習與語篇分析的融合，培養(yǎng)學生理解文章組織的規(guī)律性，這樣學生在做完形填空題時才會從容應對，根據(jù)已有信息還原文章內(nèi)容。

參考文獻：

[1]王友香.格式塔心理學與完形填空解題考試（高考英語版），2010（01）.

[2]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1998.