王曉冰

摘要：高中語文課堂教學是一門藝術(shù)，是一項教師與學生一起參與、共同完成的教學活動。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，打造高中語文高效課堂成為廣大高中語文教師探究的課題，本文就這一課題展開論述。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 高效課堂 教學藝術(shù)

高中語文課堂教學是一門藝術(shù)，是一項教師與學生一起參與、共同完成的教學活動。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，如何打造高效課堂，如何才能提高課堂實效成為廣大高中語文教師探究的課題，下面我就這一課題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要準確確定課堂教學目標。

沒有目標就不會有高效的教學方向，準確確定教學目標是創(chuàng)建高效課堂的必備條件和基礎(chǔ)，新版高中語文《課程標準》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學目標做出了科學而有效的規(guī)定，這就要求高中教師認真研讀《課程標準》并認真執(zhí)行。首先，教學目標的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的一門基礎(chǔ)性學科，因此我們要力爭“三維目標”有機統(tǒng)一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學內(nèi)容外，還要兼顧不同層次的學生，給他們制定有效的個性化教學目標。

二、高效的語文課堂要求教師高效備課，上課要有感染力和號召力，有效激發(fā)高中生的學習興趣。

高中語文學科是最富有情感的學科，高中學生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應(yīng)是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業(yè)知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養(yǎng)。教學語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F(xiàn)在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實.

我們走進課堂之前必須認真?zhèn)湔n。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認識到課文應(yīng)該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發(fā)、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構(gòu)造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學，用人格魅力感染高中生，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學中，做到真正樂學。

三、課堂教學過程中，巧設(shè)導(dǎo)語，抓住人心。

導(dǎo)語設(shè)計得巧妙與否，將直接關(guān)系到整個課堂教學效果的好壞。所以，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節(jié)課的開始，導(dǎo)入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調(diào)。第一個音定準了，就為整首曲子奠定了良好的基礎(chǔ)，高中語文課堂教學也是如此，它的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，使整個課堂教學引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優(yōu)秀的導(dǎo)入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節(jié)課的成功與否往往取決于導(dǎo)語的設(shè)計巧妙與否，導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導(dǎo)語一開始，就能激發(fā)高中生的學習興趣，讓他們以最好的狀態(tài)投入課堂學習中，只有這樣的導(dǎo)語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

四、優(yōu)化課堂目標，巧妙設(shè)疑，找準切入點。

用課堂質(zhì)疑指導(dǎo)高中生學習課文，這是當前高中語文教學經(jīng)常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關(guān)系到課堂教學的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當，將直接影響到能否發(fā)展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學效率基本可以從課堂質(zhì)疑的性質(zhì)與方法上做出評定。課堂提問應(yīng)掌握難易和時機，有效質(zhì)疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細細思考，問到重點處，問到關(guān)鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學的開展，有利于高中生的發(fā)展。在提問上我們應(yīng)該這樣做：

1.預(yù)設(shè)的問題要有針對性，緊扣教學目標，激發(fā)學生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發(fā)，認真鉆研，準確把握教材的內(nèi)容和特點，明確教學目標，確定教學目標與重點、難點。預(yù)設(shè)的問題要有實效性，調(diào)動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導(dǎo)他們積極、有效地學習，使他們經(jīng)過自己有效的思考，對知識準確把握，進而提高分析問題的能力。

2.問題要難易得當，數(shù)量適中。教師對課堂預(yù)設(shè)的問題應(yīng)在備課時精心挑選，數(shù)量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產(chǎn)生厭倦情緒。

3.預(yù)設(shè)問題要有藝術(shù)性和技巧性，加強開放性問題的設(shè)置。開放性的問題更能調(diào)動高中生的創(chuàng)新積極性。提問要面向全體學生，盡量使全體高中生都能夠積極參與，并激勵高中生積極質(zhì)疑，不斷探究與思考。

五、有效把握課堂的節(jié)奏。

要打造高效的語文課堂，我們除了要積極提問外，更要學會聆聽。例如，有的教師問題剛剛說出來，學生還沒來得及思考就讓他們回答，這種提問方式將嚴重影響課堂教學的實效。還有的教師一味追求高中生的討論交流，卻無任何目標，這樣高中生就失去了老師的有效指導(dǎo)，課堂教學實效也將降低。所以，我們不能一味地只為完成教學任務(wù)，還要留給高中生充足的時間和空間展現(xiàn)自己的獨特個性，準確把握課堂教學的節(jié)奏，提高教學實效。

總之，語文課堂教學是一門藝術(shù)，是我們與高中生積極參與的復(fù)雜性活動，在新課改的理念指導(dǎo)下，怎樣提高課堂的實效和構(gòu)建高效的語文課堂呢？需要廣大高中語文教師不斷思考、探究與創(chuàng)新。