李東志

摘要：高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，增強(qiáng)高職院校的服務(wù)能力和辦學(xué)特色具有重要意義。高職院校需要從辦學(xué)理念、校企合作機(jī)制、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)幾方面入手，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高職校園文化；企業(yè)文化；對(duì)接

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能適用型人才?！盵1]因此，從某種意義上說(shuō)，高職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，集學(xué)歷教育與職業(yè)教育于一體。這種定位要求高等職業(yè)教育要貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，在校園文化中融入更多的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等企業(yè)文化元素，以提高高職院校育人的質(zhì)量，提升辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使高職畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)高職教育還存在諸多問(wèn)題。例如：不少學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于工作實(shí)踐；相當(dāng)多的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理方式和溝通模式，不能順利由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成員工角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期加長(zhǎng)等。因此，高職院校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，急需學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

（一）高職校園文化

校園文化是以社會(huì)主流文化為主導(dǎo)，以教育者和受教育者的文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的集合。它包括由高校的物理空間、環(huán)境設(shè)施、組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則構(gòu)成的校園環(huán)境文化，由校園人為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各種職能和自身發(fā)展完善而開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，由價(jià)值觀、理想追求、思維模式、道德情感等構(gòu)成的校園精神三個(gè)方面。[2]其中校園精神是校園文化的核心。校園文化通過(guò)創(chuàng)造一種教育環(huán)境，以潛移默化的情感陶冶、思想感化、行為養(yǎng)成的方式，達(dá)到教育的目的。高職校園文化是校園文化的子文化，除具備普通高等學(xué)校校園文化的基本內(nèi)容外，還具有很強(qiáng)的高技能應(yīng)用性和校企合作元素。高職教育培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。因此高職校園文化要依托具體的行業(yè)文化來(lái)構(gòu)建，體現(xiàn)其職業(yè)文化特性。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)員工在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中形成的，為大多數(shù)員工認(rèn)同與遵循的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。企業(yè)文化的核心是企業(yè)的精神文化，企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的高度濃縮，是企業(yè)文化中最富感染力的部分，是企業(yè)全體員工共同一致、彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于理順企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，使生產(chǎn)要素達(dá)到最佳組合；有利于充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；有利于全面提高企業(yè)的整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義

（一）有利于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的熏陶是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)不可缺少的前提條件。而不同的行業(yè)往往有明顯不同的職業(yè)素質(zhì)要求，例如護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員需要具有細(xì)心、和藹可親和良好的護(hù)患溝通能力等；機(jī)電專(zhuān)業(yè)人員則需要思維嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的職業(yè)素質(zhì)。不同的素質(zhì)需要不同的文化來(lái)熏陶。通過(guò)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，可以讓學(xué)生多渠道、多層面地接觸企業(yè)，潛移默化地把外在的行為要求內(nèi)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，形成較好的職業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、精益求精的工作態(tài)度等企業(yè)文化，對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化其人格品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀都具有重要意義。

（二）有利于高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)

真正的“零距離”就業(yè)是很難的，但是我們可以盡量縮小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離。高職畢業(yè)生不能較好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，固然有專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺、崗位技能不足等原因，但更主要的因素是不適應(yīng)企業(yè)文化。當(dāng)前高校管理與企業(yè)管理在理念、內(nèi)容、方法、手段等方面差別很大，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍大相徑庭，以致學(xué)生不能通過(guò)校園文化去感受企業(yè)文化。這就需要高職院校在校園文化建設(shè)中積極吸收先進(jìn)的企業(yè)文化理念，逐步縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，在校園中要提倡事業(yè)心、責(zé)任感，倡導(dǎo)守紀(jì)律、講團(tuán)結(jié)、尊重人、能奉獻(xiàn)等觀念，使高職生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，從而潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，為高職生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于提升高職院校的服務(wù)能力

高職教育的宗旨就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這一宗旨決定了高職院校必須要有很強(qiáng)的服務(wù)功能，全體教職員工要具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。目前，大多數(shù)企業(yè)具備了良好的服務(wù)理念，形成了良好的服務(wù)體系。在高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接與融合中，高職院校一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務(wù)的理念，學(xué)習(xí)企業(yè)為客戶服務(wù)的服務(wù)體系；另一方面，由于校園文化與企業(yè)文化的融合，校企雙方具有更多的共同語(yǔ)言，有利于高職院校更好地為企業(yè)服務(wù)。

（四）有利于體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色

高職院校的辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，沒(méi)有特色的高職院校，將難以長(zhǎng)久生存。辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面，還體現(xiàn)在有特色的校園文化。不管是哪方面的特色，如果沒(méi)有相應(yīng)的特色校園文化作支撐，這種特色只會(huì)曇花一現(xiàn)，不能形成真正意義上的辦學(xué)特色。按照核心競(jìng)爭(zhēng)力理論，高職院校要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須具備可持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而優(yōu)秀的校園文化正是形成和維系核心競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。因此，高職院校必須主動(dòng)尋求與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、媒體的廣泛聯(lián)系，吸收社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀文化，從而獲得更加寬廣的知識(shí)視野，構(gòu)建具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的高職校園文化，增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

高等職業(yè)教育為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)適用的一線應(yīng)用型高技能人才，這就決定了高職院校應(yīng)該與企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)人才?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”已經(jīng)成為高職院校的主要辦學(xué)模式，基于工作過(guò)程、工作任務(wù)、項(xiàng)目的課程模式也必然會(huì)成為首選。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念和思維定勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和管理中，始終突出實(shí)踐性、應(yīng)用性等職業(yè)教育的本質(zhì)特性，把培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才作為辦學(xué)目標(biāo)，調(diào)整管理理念和管理模式，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者為校園文化建設(shè)出謀劃策，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園精神文化的內(nèi)涵。老師不僅要傳授學(xué)生職業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等職業(yè)道德，使學(xué)生在校期間就能樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生積極的認(rèn)同感。

（二）構(gòu)建以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作機(jī)制

高職院校與企業(yè)屬于不同的利益主體，校企雙方追求的目標(biāo)各不相同，高職院校以追求社會(huì)效益最大化，提高教學(xué)和科研水平為根本目的，企業(yè)則追求經(jīng)濟(jì)利益最大化。利益是一切合作的基礎(chǔ)，高職院校與企業(yè)合作也是如此，高職院校是人才的供方，而企業(yè)是人才的需方，供需雙方是可以互利合作的。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高自身辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次，擴(kuò)大校企互惠互利的結(jié)合點(diǎn)。如高職院校與企業(yè)合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期派遣師生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高技能水平。企業(yè)則可通過(guò)優(yōu)先選聘學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，使用學(xué)校的教育資源用于企業(yè)培訓(xùn)，委托高職院校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)等。[3]要建立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等各方面人士組成的校企合作管理委員會(huì)，形成校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制，營(yíng)造校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的氛圍，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)活力和實(shí)力。

（三）培育職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化

職業(yè)本位的專(zhuān)業(yè)文化是指在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要貫穿以職業(yè)崗位能力為本位的價(jià)值理念，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞職業(yè)崗位能力和素質(zhì)來(lái)展開(kāi)，并由此形成一種職業(yè)本位理念的專(zhuān)業(yè)文化。高職院校必須將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以職業(yè)能力本位的思想來(lái)設(shè)計(jì)課程體系并實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，將行業(yè)最前沿的技術(shù)引入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)過(guò)程要按照“教、學(xué)、做”一體化的方式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中理解和把握課程知識(shí)、技能。要實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制教學(xué)，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還獲得職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，不斷提升專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）建設(shè)企業(yè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地

校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上。實(shí)踐水平和動(dòng)手能力需要不斷訓(xùn)練才能養(yǎng)成，因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯得尤為重要。高職院校要堅(jiān)持用能力本位的企業(yè)文化來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，縮小學(xué)生實(shí)踐環(huán)境與將來(lái)工作環(huán)境的差別，最大程度地仿照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)的管理模式。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由學(xué)校老師、學(xué)生和企業(yè)員工來(lái)共同經(jīng)營(yíng)，讓校園文化貼近企業(yè)文化。這就需要高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)問(wèn)題上共同探討、相互滲透，建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的對(duì)接關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行某種技術(shù)或技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)操能力，企業(yè)仿真性是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則，也是高職院校實(shí)訓(xùn)基地文化的外顯特色。[4]

（五）培養(yǎng)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校園文化和企業(yè)文化對(duì)接中的重要一環(huán)就是師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)接。為了提高高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，高職院校應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍，擔(dān)任學(xué)校的專(zhuān)任教師、兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師。另一方面，要建立在校教師下企業(yè)制度，定期選派相關(guān)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，支持教師參與企業(yè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目的建設(shè)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、科技服務(wù)等活動(dòng)，以提升教師的教學(xué)水平、科研能力、實(shí)踐能力和課程建設(shè)能力。

總之，高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，既是社會(huì)發(fā)展的需求，又是高職院校發(fā)展的需要，更是學(xué)生成才的關(guān)鍵。高職院校要在辦學(xué)理念、校企合作機(jī)制、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，才能使培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)技能、價(jià)值觀念和行為模式上更加符合企業(yè)的需求。

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