新課程標準下的高中政治課堂

劉彩籠

摘 要：“以人為本”是新課改的基本理念，它一改傳統(tǒng)教學模式中的“以師為本”，然而，在實際教學模式中，教師主宰的課堂并沒有完全消失，一些教師觀念陳舊，嚴重阻礙了新課改在高中政治課堂中的實施。因此，教師要更新觀念，實施多樣化教學模式，充分發(fā)揮主觀能動性，進而實現(xiàn)高效的政治課堂。

關鍵詞：學習熱情；辯證思維；分析能力

高中政治課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象有機結合的課程模塊。所以，教師要根據(jù)教材內容的需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

一、創(chuàng)設生活情境，調動學習熱情

從教材的設計上我們不難看出實際生活與政治教學之間存在著十分密切的關系，所以，在授課的時候，教師要有意識地將學生熟悉的情境引入課堂，使學生在分析中感受政治的價值所在。

例如：在教學《影響價格的因素》時，為了調動學生的學習熱情，在導入課時，我給學生創(chuàng)設了熟悉的生活情境。引導學生思考以下問題：

1.蘋果遭雹災減產，價格大幅上漲；

2.秋冬換季時，皮衣能賣上好價錢，夏天卻不得不打折出售；

3.同一種西瓜，剛上市時每斤賣到幾元錢，大量上市后每斤只賣幾角錢？等等

將這些學生熟悉的情境引入課堂，一方面，可以激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，可以在分析熟悉的情境中輕松掌握影響價格的因素，使學生獲得基本的政治知識，最終為實現(xiàn)高效的政治課堂打下堅實的基礎。

二、開展辯論活動，提高辯證思維

在高中政治課堂中開展辯論活動可以提高學生的論辯能力，使學生學會辯證地看待問題，當然，這也是學生在政治課堂中展示自己的舞臺，使學生在激烈的辯論中提高自己的素質水平。

例如：在學完《弘揚中華民族精神》后，為了讓學生真正地理解什么是中華民族精神，我引導學生以“21世紀，需不需要發(fā)揚艱苦奮斗精神”為主題進行辯論。當然，在這個過程中，學生的綜合素質水平會得到大幅度的提高。

三、借助案例分析，培養(yǎng)分析能力

案例教學法就是教師根據(jù)教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，創(chuàng)設情境，引導學生積極主動地思考，以提高學生分析問題、解決問題的能力的一種教學方法。下面還是以《影響價格的因素》為例進行簡單介紹。

在講授完這節(jié)課的基本內容后，我給學生出示了一個案例供學生分析：兩個農民向農業(yè)專家打聽棉花價格行情，農業(yè)專家把國內外棉花供大于求的信息告訴了他們。

甲農民認為：農產品價格漲跌與其市場銷售及質量有直接有關，棉花收購價格下降是正常的。乙農民認為：我不該投資上千元，一下子擴種了10畝棉花，總以為去年中棉花賺錢今年還能賺，明年干脆不種棉花，改種蔬菜得了。

引導學生運用價值規(guī)律的基本內容對上述案例中兩人的認識進行評價，使學生一定要結合實際，從教材內容出發(fā)。這樣課堂的教學形式轉變了，學生的積極性也得到了提高，學習效率也有了大幅度的提升。

教無定法，貴在得法。在新課程理念的影響下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮政治教材的價值，促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

馬亞春.新課程背景下高中政治課堂教學方法探究[J].新課程：教育學術，2011（3）.

（作者單位 湖南省衡東縣第二中學）