淺談八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因和對策

王守貴

摘 要：數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程。但是，長期以來，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，這種現(xiàn)象，給教育教學(xué)增加了難度，直接影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。特別是從八年級開始，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前更為嚴重的趨勢，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；成因?qū)Σ?/p>

造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何應(yīng)對兩極分化？下面，筆者就課堂教學(xué)的實際情況，談?wù)勛约捍譁\的認識。兩極分化現(xiàn)象突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、表現(xiàn)在八年級數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認知特點上

我們知道，數(shù)學(xué)知識是由諸多概念和定理、定義組成的。很多概念既具體又抽象，嚴密性、邏輯性、實踐性強。但是，初中生的思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，這個階段的學(xué)生對事物的認識多以感知為主，他們往往停留在“看得見，摸得著”的淺層認識上。此時的學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就必然要受到影響?？墒牵四昙墧?shù)學(xué)教材上的知識，有不少概念、定理和定義是在實踐生活基礎(chǔ)上通過分析、推理而得出來的，有一定的抽象性。特別是從八年級下學(xué)期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學(xué)生就更不容易接受了。最終逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而使數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極

分化。

二、表現(xiàn)在不適應(yīng)新課程標準上

新課程實施后，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀也正在發(fā)生變化，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分的教學(xué)活動的機

會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。許多師生不適應(yīng)這種教學(xué)理念，有的甚至片面地理解新課標的理念，如：課堂“滿堂問”、小組交流流于形式、夸大學(xué)生的主觀能動性等等做法比比皆是。就拿小組討論來說吧，師生雙方都只是知道要這樣做，但是不知道怎么去做，于是不少教師硬是從課堂上擠出2-3分鐘的時間讓學(xué)生討論，學(xué)生更是不知道怎么討論，有

的視小組討論為兒戲，最后師生雙方都草草收場。這種“來也匆匆，去也匆匆”的做法，其結(jié)果是學(xué)生“忘也匆匆”。這樣，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績怎么能不兩極分化呢？

因為有上述原因的存在，所以，初中學(xué)生數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是不可避免的。怎樣縮小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的嚴重分化，就成為擺在每個初中數(shù)學(xué)教師面前的難題。下面筆者試者從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

1.創(chuàng)設(shè)適宜的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，增強數(shù)學(xué)的信心。因此，在課堂教學(xué)中，我們要把創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境貫穿到教學(xué)過程的始終。在這種情境下學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性最高，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.師生相互信任，構(gòu)建和諧課堂

教師要充分信任每一個學(xué)生，要相信沒有一個學(xué)生天生就是差生。因此，教師在教學(xué)中遇到一些不正常的現(xiàn)象時，千萬不要“一刀切”“想當然”，要細心詢問、耐心交談，找出產(chǎn)生問題的思想根源。充分相信學(xué)生，只有相信學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從而真正使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。我們的老師對學(xué)生的操作實踐活動可能會產(chǎn)生種種擔心：擔心課堂教學(xué)時間不夠用，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完成不了；擔心學(xué)生思維一發(fā)不可收，出現(xiàn)教學(xué)的意外而令人尷尬；擔心課堂教學(xué)秩序混亂，難以控制局面；擔心困難學(xué)生更難跟上，等等。然而，我們應(yīng)該知道，不經(jīng)過學(xué)生的獨立思考，或者教師過多的引導(dǎo)，這種教學(xué)只會束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生的思維是得不到發(fā)展的，師生要相互信任，構(gòu)建和諧課堂。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，要正確認識學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，認真分析學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的原

因，才能采取積極的、有效的措施去防治學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的兩極分化，要做好這一工作。教師必須有一種“永不言棄”的精神，用心血和汗水去灌溉面臨學(xué)習(xí)困難的“花朵”，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅途上順利前行。

（作者單位 江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校）