江婷婷

摘 要：寫(xiě)作作為語(yǔ)言技能之一，能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。筆者分析了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐指出大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；存在的問(wèn)題；改進(jìn)策略

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最棘手但又最能反映英語(yǔ)水平的一項(xiàng)技能。一個(gè)人的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是其英語(yǔ)水平及各方面知識(shí)的真實(shí)體現(xiàn)。如今，國(guó)際間交往日益頻繁，人們使用英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。各類(lèi)考試，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、托福、雅思考試等，寫(xiě)作都是必考的項(xiàng)目之一，而且其所占分值比例也越來(lái)越大。然而，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中，大學(xué)生們費(fèi)盡心思寫(xiě)出的文章往往并不理想。因此，如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.為寫(xiě)作而寫(xiě)作，沒(méi)有寫(xiě)作興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，是為了完成某一考試試題而寫(xiě)作，平時(shí)不進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的目的性太強(qiáng)，缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得不到質(zhì)的提高。

2.文章沒(méi)有主題，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

在許多英語(yǔ)考試中，尤其是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，大部分學(xué)生感到時(shí)間不夠用，分配到英語(yǔ)寫(xiě)作上的時(shí)間很少。因此，在沒(méi)有理清思路的前提下，許多學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，到處拼拼湊湊，完全沒(méi)有主題，最后寫(xiě)成了一篇流水賬式的文章。

3.中式英語(yǔ)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮

許多大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，先用漢語(yǔ)打腹稿或列出中文提綱，再把漢語(yǔ)一句句機(jī)械地轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)。這種寫(xiě)作方式使得文章帶有明顯的漢語(yǔ)痕跡，受漢語(yǔ)思維方式或文化的影響，拼造出不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣且具有中國(guó)特征的作文。中國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的這種中式英語(yǔ)，受學(xué)生固式思維的限制，必須最大程度上加以抑制，否則高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難以有所突破。

4.套用模板情況嚴(yán)重

現(xiàn)在市面上的很多大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)會(huì)給出黃金句型、萬(wàn)能模板等。但是，這些點(diǎn)睛之筆用在恰當(dāng)?shù)奈恢檬清\上添花，胡亂套用則顯得格格不入。很多學(xué)生單純地記住了幾個(gè)模板句型，對(duì)作文題材和句子的使用環(huán)境沒(méi)做深入的研究，不管遇到什么樣的作文題目都套用自己記住的模板，導(dǎo)致作文看起來(lái)生硬、死板、不合邏輯。

5.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、詞匯貧乏

許多學(xué)生有英語(yǔ)寫(xiě)作的思路，也知道怎樣表達(dá)才能寫(xiě)出切合主題的作文。但是自身基礎(chǔ)薄弱，不知道用什么詞組、句型來(lái)把自己的想法轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)文字，甚至有許多單詞不會(huì)拼寫(xiě)。因此，文章的好構(gòu)思無(wú)法在試卷上呈現(xiàn)出來(lái)。

二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的措施與對(duì)策

1.加強(qiáng)日常寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，并在課后鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。同時(shí)，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該提倡學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)刊物的閱讀，或者觀看英文電影后寫(xiě)觀后感。再者，讓學(xué)生與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交朋友。這樣，從根本上激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才可以使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到質(zhì)的提高。

2.教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作前列出提綱

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：沒(méi)有思路的作文是不能稱之為作文的。沒(méi)有思路，寫(xiě)作最多稱之為意識(shí)流的隨筆。大學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)出符合邏輯、環(huán)環(huán)緊扣的文章，因此必須抓住文章的主題，在最短的時(shí)間內(nèi)列出文章的提綱。列出提綱可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理清思路、避免跑題，使得文章切合主題，是十分值得提倡的寫(xiě)作方法。

3.最大限度地避免中式英語(yǔ)

中式英語(yǔ)基本上是不可避免的，這是語(yǔ)言本土化的一種表現(xiàn)，關(guān)鍵在于怎樣最大限度地避免中式英語(yǔ)對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。中式英語(yǔ)的根源在于漢語(yǔ)思維方式，潛意識(shí)地在腦海中進(jìn)行中譯英就會(huì)導(dǎo)致中式英語(yǔ)。因此，盡量使用英語(yǔ)思維，用英文組織語(yǔ)言，這樣能最大限度地降低中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。英語(yǔ)思維需要對(duì)英語(yǔ)有一定的語(yǔ)感，需要熟悉句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生越多地和純正的英語(yǔ)打交道，越能避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

4.對(duì)萬(wàn)能模板要有選擇性地運(yùn)用

模板套句用得太多太濫，考官見(jiàn)多了也會(huì)厭煩，考生拿到高分的可能性也就很小。并且，模板容易限制思維，束縛我們自己想到的很多觀點(diǎn)。因此，我們不應(yīng)過(guò)分地依賴模板，而是掌握模板中所使用的技巧，達(dá)到舉一反三的效果。發(fā)現(xiàn)模板中的閃光點(diǎn)，融入自己的觀點(diǎn)，取兩者之精華，才能避免套錯(cuò)亂用的情況。

5.加強(qiáng)英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練

打好基礎(chǔ)是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，尤其是時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法等方面的知識(shí)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作影響非常大。學(xué)生自身也要加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)，多背單詞、常用詞組等，之后才能更好地學(xué)以致用。

一篇英語(yǔ)作文的質(zhì)量，一定程度上可以較為完整地反映出一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。所以，學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作給予高度重視。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)為寫(xiě)作而寫(xiě)作的苦差事，更不僅僅是一個(gè)獲取寫(xiě)作課學(xué)分的工具，而是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵步驟。對(duì)教師而言，應(yīng)幫助學(xué)生建立全面學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，促使他們著眼于長(zhǎng)期目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)：

孫蕾.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考[J].中國(guó)—東盟博覽，2011，（05）.