張先平

摘 要：在課堂上，學習動力決定著教學質量的好壞。所以，教師要盡可能用各種辦法讓生物學習生動有趣，讓學生因為產(chǎn)生濃厚的興趣而去學習。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，更有學習生物的快樂。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；教學方法；學習能力

興趣是最好的老師。所以，教師在教學當中，首先應該對教材中的趣味因素做出判斷和劃分，將這些趣味性的知識傳遞給學生，讓學生在對生物學的初步接觸當中，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在興趣中掌握知識，產(chǎn)生學習動力。

一、讓好奇化為興趣，讓興趣化為學習的動力

青少年對外部世界充滿著好奇心，與好奇心相輔相成的就是探索欲和學習興趣。濃厚的興趣會讓學生煥發(fā)精神，集中注意力，并自己動手研究，這么一來，學習就成為了一件不需要催促的、主動的行為。

舉個簡單的例子，在“被子植物的個體發(fā)育”這一節(jié)中，不妨這樣來教學，提問學生：“有誰知道，哪一個西方的企業(yè)家是通過生物技術手段，將原本稀有的名貴花卉大批量繁殖，從而一舉成名呢？”這個問題很快就能激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，當學生迫不及待地想知道答案時，教師可以告訴他們：“這位企業(yè)家的成功并沒有多么高深莫測，他的原理其實很簡單。大家回顧一下我們剛剛研究的‘被子植物的個體發(fā)育就明白了！”這樣講把實際的例子和課堂知識結合起來，學習內(nèi)容一下子就生動了。學生的學習熱情一旦被調動，接下來的課程就會全神貫注了。

二、提高教師自身的修養(yǎng)和水平

前面我們說了學生學習興趣的重要性，除此之外，我們也應該加強教師自身的修養(yǎng)和水平。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以令學生產(chǎn)生學習興趣，相反的，系統(tǒng)而有條理的教學、豐富的知識點和聯(lián)系實際的講解，會讓學生收獲更多。

想要提高課堂的效率，教師不但可以靠上述方法來激發(fā)學生的興趣，更可以通過溝通，指導學生在原有的興趣和愛好的基礎上提升學習興趣。如當我們講到克隆這個概念時，可以這樣解釋：“大家都看過《西游記》，都知道美猴王孫悟空，孫悟空除了會七十二變以外，還有什么其他的本領？”這么一來，課堂的氣氛馬上就活躍了，當學生答道“孫悟空還會扯下猴毛，變出千千萬萬個自己”時，教師就可以順利地引出克隆這個概念，學生就會饒有興趣地聽下去。這就是通過學生原本的興趣而激發(fā)起新的興趣。

三、讓學生肯定自己的學習能力

世界無時無刻不在變化，人類也從未停止過學習的腳步?？偟膩碚f，強大的好奇心和學習能力是人類領先于其他物種的最大的原因。毋庸置疑，學習能力已成為人類發(fā)展的重中之重。在教學上，學生只有提高學習能力，才能更深層次地進步。學習能力由很多方面組成，每個人的強勢和弱勢也不盡相同，比如有的人記憶力高于理解力，而有的人則恰恰相反。有的人觀察能力強，而有的人善于模仿。所以，我們應該根據(jù)自己的優(yōu)勢和不足，找到一個最適合個人狀況的方案，進而有條不紊地展開學習。

習慣會引導一個人的行動。對于正在成長的初中生而言，養(yǎng)成好的學習習慣是十分重要的，這會直接影響到他們今后的學習和生活。我們要根據(jù)初中生的性格特點，引導他們形成最佳的習慣。如可以讓學生參與一些知識比賽，無論結果如何，至少鍛煉了學生的競爭意識和提高了學習能力，讓學生在比賽中產(chǎn)生了求知的欲望，形成了堅韌的心態(tài)。

四、將理論和實踐結合起來

調動起了學生對于生物學科的學習興趣后，動手實驗就是必不可少的一部分。在這個過程中，教師可以先設置一些題目和懸念，這樣一來，學生在實驗的過程中就會思考和分析。

五、讓課堂氣氛輕松起來

教師和學生之間，除卻師生關系之外，更應該建立一種朋友的關系。我們要通過不同的方法，讓課堂的氛圍和學習環(huán)境變得輕松，增加教師和學生之間的交流。這樣一來，學生在課堂上沒有拘束感，必然提升學習的熱情。從這一點上來說，教師應該首先自己充滿著教學熱情，繼而調動起學生的熱情。很多例子可以表明，一旦教師熱情不足，學生的情緒和狀態(tài)也會陷入低谷。當課堂缺乏活力時，教學效率會顯著下降。

六、有效利用每一個教具

青少年在成長時期的學習過程中，注意力是很容易被外界干擾和分散的。這是學習上很大的弊端。但同時來說，好奇心強也是青少年顯著的特點。在生物教學上，我們不妨通過系統(tǒng)的工具、模型、視圖等，將教學的內(nèi)容清晰可視地表現(xiàn)出來，吸引起學生的注意力和好奇心。舉例來說，在講解到“動物運動的形成”這一課題時，我們可以將人骨模型、羊的腿架模型等實物立體而直觀地展示出來。學生在學習中就能對此產(chǎn)生一個條理性和畫面感十足的了解。

七、教師要替學生總結失敗的原因

當學生在學習當中遇到困難，或者在考試中失利時，教師應該及時地幫助學生找到原因，化解問題。如果學生能在考試當中得到自豪感和成就感，那么他們勢必會再接再厲，努力學習。一旦失利，則要將原因歸咎在自身不夠勤奮，以產(chǎn)生新的學習目標，避免重蹈覆轍。教師要鼓勵能正確判斷自己的學生，而面對暫時落后的學生，要通過有效的措施轉變他們的情況，讓他們和大家一起進步。

參考文獻：

[1]楊志芳.如何激發(fā)學生學習生物的興趣[J].新課程（中學版），2008，（Z1）.

[2]張莉.如何激發(fā)初中生學習生物的興趣[J].理科愛好者（教育教學版），2009，（01）.