繆雅玲

摘 要：審美教育下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該營造審美情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：審美教育；語文教學(xué)；小學(xué)語文

語文是一門集思想性、邏輯性、感官性、知識(shí)性、人文性于一體的學(xué)科，包含了豐富的文學(xué)涵養(yǎng)，為廣大學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。語文課本就像是浩渺的蒼穹，包羅萬象。作者用優(yōu)美的文字將自己的所見、所聞、所感記錄下來，寫成文章。語文教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生的美好情感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生得到美的享受。

一、營造審美情境

美的情境需要用心來營造。古人將優(yōu)美的景色、感人的事件、悲痛的心境都用優(yōu)美的句子描繪下來，記錄一時(shí)的情境，抒發(fā)無限的感慨。語文正好是這樣的一本書，它包含了各種意境的文章。教師要從這些文章中發(fā)掘美的意境，挖掘小學(xué)生的審美認(rèn)知。意境，是一種思維的描繪。如何讓小學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到文章所描繪的意境，體會(huì)作者的感受，完成對文章的深入理解，是教師在教學(xué)上的首要任務(wù)，是小學(xué)生接受審美教育的重中之重。

李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”寫出了多么深厚的友誼??！當(dāng)自己一個(gè)人默默地離開這個(gè)地方的時(shí)候，顯得多么的孤獨(dú)與落寞。但這時(shí)一個(gè)朋友來送別，就像是荒漠中有人贈(zèng)與一杯水，感動(dòng)的淚不由自主地流出眼眶。詩人用夸張的手法將自己與汪倫之間的友誼說成比千尺的潭水還深，抒發(fā)了作者無限的深情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味。

這些深遠(yuǎn)的意境需要教師仔細(xì)地講解，學(xué)生才能更好地體會(huì)，尤其是小學(xué)生思維開闊，當(dāng)學(xué)生動(dòng)情的時(shí)候就是把作者的經(jīng)歷都體會(huì)到的時(shí)候。當(dāng)然，只有教師把其中的意境與感情理解了，才能引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分美與丑、善與惡。

二、培養(yǎng)審美感知

如果一個(gè)人有生命卻沒有思想，就是只有一個(gè)軀殼而沒有了情感。人的一生是短暫的，要讓自己的生命更有質(zhì)量，精神世界更豐富，就要感受生活的愉悅。一個(gè)人的精神生活很單調(diào)，生命中只有自己的人，就會(huì)變得很孤獨(dú)，很沒有安全感，情緒易波動(dòng)，內(nèi)心苦悶，生活質(zhì)量就無從談起。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感呢？

1.朗讀形式

朗讀不僅僅是為了糾正讀音的錯(cuò)誤，更是為了體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)吟詩作對的情景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的優(yōu)美。而教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生吸收作品中的營養(yǎng)，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的畫面，激發(fā)學(xué)生對于真、善、美的渴望，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使情感得到升華。如課文《丑小鴨》，教師通過低沉的語調(diào)，再現(xiàn)了丑小鴨的孤獨(dú)、可憐，激發(fā)了學(xué)生對丑小鴨的憐憫之情。教師通過歡快、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，展現(xiàn)了當(dāng)丑小鴨看到自己變成白天鵝時(shí)的激動(dòng)與快樂。讓學(xué)生學(xué)著教師朗讀的語調(diào)來讀，可以讓學(xué)生對作者所描繪的這個(gè)形象有更為深刻的理解，體會(huì)到世界上時(shí)時(shí)存在的希望。

2.戲劇形式

小學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的童話、寓言，描寫的都是一個(gè)個(gè)場景，跟實(shí)際生活特別貼近，因此教師可以組織學(xué)生將這些文章排練成舞臺(tái)劇，讓學(xué)生來扮演角色，通過表演讓學(xué)生深刻體會(huì)舞臺(tái)劇的魅力以及文章主人公的情感。這樣不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，而且還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.畫圖形式

讓學(xué)生把文章所描繪的場景用畫筆描繪出來，把文字變成圖畫的形式，這樣更為直觀，更容易理解。在這里，教師需要先為學(xué)生講解一下課文內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)初步了解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解將圖畫畫出來。

三、激發(fā)審美情趣

如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入審美的世界，如何讓學(xué)生更容易地感受美、享受美呢？在生活中，我們常常會(huì)看到如此的現(xiàn)象：綠色的小草遭到無情的踐踏；可愛的小動(dòng)物被主人趕出家門，流浪街頭；一些殘疾人、老年人在路邊乞討；一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小孩子挨餓受凍；病人在床上呻吟卻無人問津；清掃阿姨受到人們的鄙視……審美教育完全就是人文主義精神的完美體現(xiàn)。生命的價(jià)值是生命本身所散發(fā)出的光和熱，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美教育是一個(gè)契機(jī)，我們要讓學(xué)生用心來觀察生命、體驗(yàn)生命，這種觀察與體驗(yàn)是靠教師的引導(dǎo)逐步完成的，這種行為也是對語文教學(xué)的一種反思與發(fā)展。

總的來說，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美教育有多種形式，但要讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)、理解審美教育還要靠教師對課文的講解。教師要根據(jù)語文課本上的內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對美的判斷力，讓他們能夠辨認(rèn)什么才是真正的真、善、美，假、惡、丑。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，聽、說、讀、寫樣樣具備，使學(xué)生德、智、體、美都得到更好的發(fā)展。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是美麗的花朵，只有揮灑出了汗水，花朵才會(huì)開得更加艷麗。

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