董玉芳

摘 要：興趣是一個(gè)人積極地認(rèn)識(shí)和探索某種事物的心理傾向，有了對(duì)事物和活動(dòng)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無窮的力量。幼兒的學(xué)習(xí)更多的是憑興趣，因此教師要順應(yīng)幼兒的天性，多角度地培養(yǎng)幼兒的興趣。剪紙是一門集動(dòng)手、動(dòng)腦、想象和創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，幼兒的剪紙過程是追求美、向往美、表達(dá)美的過程。剪紙興趣的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒多種智力因素的潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒；剪紙；興趣；培養(yǎng)

中國(guó)民間剪紙作為一個(gè)古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)樣式，千百年來一直深受大眾的歡迎。茌平民間剪紙歷史悠久，內(nèi)容豐富，線條豪放，形式樸素，鄉(xiāng)土氣息濃厚。1993年，茌平被文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”，1995年又被省文化廳命名為“民間剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”。為弘揚(yáng)民間剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣和愛好，我園對(duì)幼兒進(jìn)行了剪紙教學(xué)，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力，在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂地成長(zhǎng)。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造剪紙藝術(shù)的氛圍

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的幼兒來說平時(shí)接觸得很少，所以首先要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒充分感受到中國(guó)民族剪紙文化。為此，我們?cè)谟變簣@櫥窗和走廊兩旁都粘貼或懸掛上精美的具有民族特色的十二生肖、京劇臉譜等剪紙作品，讓幼兒在欣賞民間剪紙作品的基礎(chǔ)上，了解剪紙作品的主題和寓意。另外，教師還不斷精選幼兒的剪紙作品，裝裱后展出，活動(dòng)室內(nèi)外和樓道里隨處可見幼兒用靈巧的小手剪出的栩栩如生、惟妙惟肖的作品。剪紙使幼兒深深體會(huì)到小小剪刀帶給他們的快樂以及成功的喜悅，激發(fā)幼兒去探索、去創(chuàng)造的興趣。

為了喚起幼兒探索的欲望，我們的班級(jí)活動(dòng)室里都設(shè)置了剪紙展區(qū)，如“快樂剪吧”“金剪子訓(xùn)練營(yíng)”等，嘗試創(chuàng)設(shè)能與幼兒“對(duì)話”的環(huán)境。實(shí)踐證明，幼兒與這種童趣性環(huán)境的有效互動(dòng)，很容易喚起幼兒參與的愿望，讓幼兒有欣賞、探究的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

二、融合游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣

首先，在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮各年齡段的幼兒身心發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。3～4歲的幼兒，手部肌肉控制能力差，手指力量小，易疲勞。因此，教師在選材時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒樂意嘗試探索。如在“目測(cè)剪”的活動(dòng)中，筆者編了這樣一首兒歌：“小剪刀手中拿，慢慢張開小嘴巴，從下往上直著剪，咔嚓咔嚓咔嚓嚓，我的小手真靈巧?！庇變簜?cè)诶世噬峡诘膬焊柚校莆樟思糁本€的技能，同時(shí)也掌握了正確使用剪刀的方法。幼兒在剪蘋果、皮球、蘿卜的過程中學(xué)會(huì)了剪曲線，在剪水波浪的過程中學(xué)會(huì)了剪折線。接著，幼兒學(xué)會(huì)了左手要配合右手的動(dòng)作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形。不久，幼兒手部動(dòng)作的靈活性與精確性有了很大的提高。

其次，注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和豐富性。如當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后，筆者把難度偏大的沿圖形輪廓線剪紙與繪畫、粘貼結(jié)合起來，如讓幼兒把剪的汽車、樹、房子拼成一幅畫，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。慢慢地，幼兒就開始不滿足于剪直線、弧線和沿線剪一些物品了。于是，筆者又通過“變戲法”的方式讓幼兒發(fā)現(xiàn)折疊剪紙和鏤空剪紙的有趣，如細(xì)小的部分——蝴蝶的觸角、花籃的提手等。對(duì)于這些圖案，幼兒很難剪出，教師不應(yīng)強(qiáng)求他們，只要他們剪的形似即可。有些面積較大的物體，如衣裙、房子等，教師可以鼓勵(lì)幼兒剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。這種變式體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的興趣，學(xué)習(xí)情緒逐漸高漲。

三、注重評(píng)價(jià)，充分體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”幼兒往往對(duì)自己的作品有一種期待，期待得到別人的夸獎(jiǎng)和贊賞。因此，在平時(shí)的剪紙活動(dòng)中，筆者非常注重幼兒作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。每當(dāng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時(shí)，筆者都會(huì)努力尋找各自的亮點(diǎn)當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)。對(duì)于優(yōu)秀作品，筆者會(huì)推薦到園里，并以教師的剪紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還經(jīng)常有意識(shí)把幼兒的剪紙作品和民間藝術(shù)家的剪紙作品、教師的作品陳列在一起，供幼兒欣賞、點(diǎn)評(píng)。有時(shí)，筆者還將幼兒的作品制作成課件反復(fù)播放，讓幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中更直觀地欣賞著自己和同伴的作品，從而更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，不斷提升幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)美的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在，剪紙這一傳統(tǒng)的民間藝術(shù)已成為我園的園所特色，成為我市學(xué)前教育的一道亮麗的風(fēng)景線。幼兒喜歡用剪刀剪出各種圖形，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品，有時(shí)還回家當(dāng)個(gè)“小老師”教父母剪剪、畫畫?？梢哉f，幼兒們深深地喜歡上了中國(guó)民族特色的剪紙藝術(shù)，用剪刀表現(xiàn)生活中美好的事物已成為我園幼兒的一個(gè)“絕活”。每當(dāng)筆者把新作品展出時(shí)，幼兒們就會(huì)迫不及待地對(duì)周圍的同伴或父母自豪地說：“瞧這一幅，是我剪的！”看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個(gè)作品將會(huì)更出色。筆者也相信，這門跳動(dòng)于指尖的藝術(shù)，會(huì)帶給幼兒更多的快樂和希望。

參考文獻(xiàn)：

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