【摘 要】分析現(xiàn)今高職英語教學(xué)改革急需解決的難題，提出校企合作是解決這些難題的有效對策，最后結(jié)合工作經(jīng)驗，就校企合作環(huán)境下推進(jìn)高職英語教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0099-02

一、高職英語教學(xué)改革亟須解決的難題

（一）高職院校所招錄的學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面良莠不齊

社會對高職這種教育類型認(rèn)識不夠，所以在社會上有一種較為普遍的理念，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是接受了某種特定教育的“打工仔”，學(xué)生都是因為考不上正規(guī)高等學(xué)校才會被迫選擇高職院校的。下面對我院2012級非英語專業(yè)的新生英語入學(xué)成績開展調(diào)查分析，英語入學(xué)考試的卷面總成績是150分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：成績在100分以上的新生僅僅占了6.7%，80～99分的學(xué)生占了37.8%，60～79分的學(xué)生占了42.3%，60分以下的學(xué)生占了13.2%，新生英語入學(xué)成績數(shù)據(jù)表現(xiàn)出這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在很大的層次性與差異性。

無論是英語的“教”方面，還是“學(xué)”方面都存在較強(qiáng)的連貫性，高職的英語教學(xué)所針對的新生原本應(yīng)當(dāng)是掌握中等程度的英語基礎(chǔ)，然而很多新生并沒有達(dá)到高中階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些學(xué)生由始至終都沒有接受過正規(guī)的英語聽說訓(xùn)練，既聽不懂英語會話，不會拼寫簡單的英語單詞，又不會進(jìn)行簡單的英語溝通。所以高職英語教學(xué)怎樣才可以適應(yīng)不同層次英語基礎(chǔ)的高職生的就業(yè)需求與進(jìn)入職業(yè)崗位之后職業(yè)提升與進(jìn)步的需要，就成為高職英語教學(xué)改革的最大難題。

（二）社會對于英語求職人員的多元化與多變性的需求

伴著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上的分工越來越細(xì)，專業(yè)化要求也逐步加強(qiáng)，就業(yè)市場對于英語方面的求職者的需求表現(xiàn)出縱橫兩個方向的多元性，縱向的是崗位多層性，而橫向則是就業(yè)行業(yè)差異性。就業(yè)行業(yè)包括各個職業(yè)領(lǐng)域，我們國家當(dāng)前職業(yè)大約有1900多種，而這些職業(yè)又被再細(xì)化為將近5000多個職業(yè)。不同的行業(yè)、不同的就業(yè)崗位對于英語求職者無論是在層次上，還是在數(shù)量上都表現(xiàn)為需求多元化，與此同時伴著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的進(jìn)步，許多行業(yè)的職業(yè)都出現(xiàn)新舊更替的現(xiàn)象，這些又為求職者應(yīng)具備的英語水平帶來不確定性。

（三）教學(xué)實踐平臺具有局限性

現(xiàn)今高等職業(yè)院校與企業(yè)之間進(jìn)行高效的合作比較少，高職的英語教學(xué)效果缺乏來自真實就業(yè)崗位的檢驗，教學(xué)效果的評價往往都是處在比較封閉、與企業(yè)相脫節(jié)的教學(xué)環(huán)境中開展的，學(xué)生缺乏實際運用英語知識的機(jī)會，即使有少部分的實踐機(jī)會，也是沒有針對性的。所以選擇什么教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果又是怎樣的，學(xué)生掌握的英語知識在就業(yè)崗位中有沒有具備良好的適應(yīng)性，都缺乏在實踐操作平臺下進(jìn)行檢測的機(jī)會。

（四）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式一般都要求學(xué)生從語法學(xué)起，然后在語法的基礎(chǔ)上再去理解語句的含義，最后再學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在我們國家已經(jīng)被廣泛推廣了許多年，也培養(yǎng)了許許多多的英語人才，而且在這種教學(xué)模式之下所培養(yǎng)出的英語人才可以掌握比較全面的英語知識，能適應(yīng)各式各樣的就業(yè)崗位需求。然而這種教學(xué)模式對英語語句結(jié)構(gòu)要求比較嚴(yán)格，培養(yǎng)一個英語人才需要用時較長，教學(xué)效率及成功率較低，不能適應(yīng)現(xiàn)今高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，不利于高職英語教學(xué)改革的發(fā)展。

二、校企合作是解決現(xiàn)今高職英語教學(xué)改革難題的有效對策

（一）為高職院校英語教學(xué)的分層次教學(xué)改革提供有利支持

這幾年很多高職院校為了適應(yīng)擁有不同層次英語基礎(chǔ)的新生需要，更好地處理好現(xiàn)今高職學(xué)生英語素質(zhì)良莠不齊的問題，在實踐教學(xué)中引進(jìn)了分層次的教學(xué)方法，開展因材施教的英語教學(xué)策略。這種創(chuàng)新性英語教學(xué)策略針對就業(yè)市場不同職業(yè)對英語人才的需要而預(yù)先將教學(xué)目標(biāo)制定好，進(jìn)而適應(yīng)不同高職學(xué)生的求職意愿與職業(yè)崗位的需要。這種分層次教學(xué)能讓學(xué)生了解企業(yè)對其英語素質(zhì)水平的需求，并將這些需求作為學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，然而這種分層需要在對大量企業(yè)的需求研究的基礎(chǔ)上才可以實現(xiàn)，所以實行這種教學(xué)策略的前提條件就在于準(zhǔn)確定位企業(yè)需求，進(jìn)而得到具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。恰好企業(yè)掌握有這方面大量的前沿信息，加強(qiáng)合作可以更有效地架構(gòu)分層次教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以支持高職院校教材、教學(xué)方式和策略、教學(xué)質(zhì)量評價體系的多元化和適應(yīng)性

開展校企合作，能從實際實踐操作中獲得最新鮮的教學(xué)素材，有助于高職院校英語教材的開發(fā)，與此同時還可以幫助英語教師立足企業(yè)改進(jìn)教學(xué)方式和策略，并且利用企業(yè)更好地檢驗教學(xué)效果。

（三）有助于打破傳統(tǒng)英語教育固步自封的局面

企業(yè)擁有最前沿的信息，不但可以豐富教學(xué)材料，而且還能鼓勵學(xué)生將已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。所以開展校企合作，才能讓高職英語教學(xué)結(jié)合實踐情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在英語教學(xué)中融入實踐性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而打破傳統(tǒng)英語教育固步自封的局面，推動英語教學(xué)方式向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。

三、校企合作環(huán)境之下推進(jìn)高職英語教學(xué)改革的建議

（一）與企業(yè)建立“雙贏”的互惠互助合作關(guān)系

在與企業(yè)合作的過程中，企業(yè)希望能通過合作關(guān)系獲得合適的各種類型人才，并在發(fā)展過程中獲得高職院校提供的職工培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會；而高職院校一方面希望能為獲得企業(yè)所掌握的最前沿信息，如就業(yè)信息、崗位需求信息等，另一方面則希望能為學(xué)生增加就業(yè)崗位。所以企業(yè)與高職院校二者之間存在互惠互助的基礎(chǔ)，以這個基礎(chǔ)作為切入點，二者可以建立以下三種合作關(guān)系：一是各自獲得各自所需要的簡單互動關(guān)系。高職院校作為企業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，加入企業(yè)人才培養(yǎng)的計劃，承當(dāng)企業(yè)職工進(jìn)修與人才培訓(xùn)業(yè)務(wù)；而企業(yè)則作為高職院校的教學(xué)實踐基地，為高職院校的英語教學(xué)提供實踐教學(xué)平臺。二是人才或職工培訓(xùn)進(jìn)修的委托代理關(guān)系，高職院校成為企業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)或進(jìn)修的代理人，接受企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的委托，并利用“基于工作任務(wù)”“訂單式”等新型的教學(xué)策略為企業(yè)“量身定做”，培養(yǎng)適應(yīng)某種崗位的英語人才，又或者是依照某崗位的實際需要，協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)合格的職工，提升職工的英語素質(zhì)。三是架構(gòu)與企業(yè)同享的“人才池”。根據(jù)英語高、中、低三個層次的技能水平架構(gòu)不同專業(yè)不同技能水平的英語人才池的全方位信息，便于企業(yè)可以隨時招聘到合適的職工。

（二）架構(gòu)適應(yīng)校企合作的教學(xué)方式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“干中學(xué)”是校企合作較為理想的一種的教學(xué)方式。這種英語教學(xué)方式可以為高職生營造一邊實踐，一邊學(xué)習(xí)，學(xué)與干相互交替的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生應(yīng)用知識的實踐機(jī)會。這種教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容需要邀請企業(yè)一起設(shè)計，確保教學(xué)效果。

（三）架構(gòu)與企業(yè)共同組織、經(jīng)營、協(xié)調(diào)的相關(guān)機(jī)構(gòu)

獲得相關(guān)企業(yè)協(xié)會的支持，架構(gòu)由高職院校、企業(yè)協(xié)會、企業(yè)三方機(jī)構(gòu)合作的模式。其具備以下幾個方面的功能：收集相關(guān)信息，幫助高職院校有針對性地調(diào)整教學(xué)；幫助高職院校找到合適的企業(yè)實踐基地，或幫企業(yè)找到適合的高職院校開展校企合作；作為企業(yè)與高職院校中間協(xié)調(diào)溝通方，為兩方提供相關(guān)信息，加強(qiáng)三方的溝通協(xié)調(diào)。

綜上所述，推進(jìn)高職英語教學(xué)改革，開展校企合作已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，但是在實踐過程中，我們還應(yīng)注意避免高職英語教學(xué)過于功利性，導(dǎo)致英語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性與工具性的色彩過于濃烈，反而影響了學(xué)生英語能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇志剛.“學(xué)工交替”模式的探索與實踐——以與敏孚企業(yè)的合作為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（4）

【作者簡介】李彥達(dá)（1980- ），男，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，從事團(tuán)委工作和英語教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）