胡加祥

[摘 要]陳舊的填鴨式、滿堂灌的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對于改版的教材是行不通的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)成績。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生主體；寬松；民主；和諧

作為一堂好課，教師在課堂上應(yīng)減少“花”的部分，增加“實”的部分；減少老師“表演”的時間，增加學(xué)生“表現(xiàn)”的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。老師要精講，學(xué)生要多練，這才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。

學(xué)習是一種個性化行為。作為教師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系正如一同推車的兩個人，學(xué)生是真正推車的人，而老師只是一個幫忙拉車的人，只有在學(xué)生推不動的時候，老師才幫忙拉一把。經(jīng)常看到一些老師從上課的第一分鐘到下課，滔滔不絕，行云流水，學(xué)生基本上沒有思考、演練的時間，好像在看一部電影。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與，積極引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，與學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的真正主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。教師要關(guān)愛學(xué)生，這種愛是多方位的。即要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡，更要在學(xué)習上了解學(xué)習情況，填補知識的缺陷，挖掘?qū)W生的閃光點。在課堂上要多以表揚為主，多多鼓勵學(xué)生。因此，教師在課堂上要多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

三、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識予以關(guān)注和研究，因此人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣。如在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中“用字母表示數(shù)”這個抽象、枯燥的章節(jié)，避開了教學(xué)的難點。新教材的可接受性，還表現(xiàn)為調(diào)整了部分章節(jié)，簡化了難點，如抽象的函數(shù)分散在初一、初二、初三各本書中，初一學(xué)習坐標，初二學(xué)習一次函數(shù)，初三學(xué)習二次函數(shù)，這樣就簡化了難點，使抽象的函數(shù)變得更容易接受。在學(xué)生接受知識的同時，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，創(chuàng)設(shè)別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。總之，教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)法營造自由思考、自由表達的討論環(huán)境，喚起學(xué)生的好奇心，真正做到學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

責任編輯 沁 硯