應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)課全程化設(shè)置探析

尹思琪等

摘 要：就業(yè)指導(dǎo)課是高校的重要課程之一。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的不斷增多，就業(yè)壓力的不斷增大，就業(yè)指導(dǎo)課也成為高校開(kāi)展就業(yè)工作的重要手段，成為學(xué)生了解自我、了解職業(yè)生涯的重要方式。在充分分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系全程化構(gòu)建的重要意義，提出了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系全程化構(gòu)建的思路對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；就業(yè)指導(dǎo)課；全程化設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0335-02

就業(yè)指導(dǎo)課是高校的重要課程之一。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的不斷增多，就業(yè)壓力的不斷增大，就業(yè)指導(dǎo)課也成為高校開(kāi)展就業(yè)工作的重要手段，成為學(xué)生了解自我、了解職業(yè)生涯的重要方式。尤其對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)層次、服務(wù)崗位面向等，與其他類型的本科有比較明顯的差異，其教育是以就業(yè)為龍頭，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[1]，因此，就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置合理與否，開(kāi)設(shè)的效果如何，對(duì)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展定位都起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)各級(jí)教育主管部門(mén)高度重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確要求“高校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期?！睘榇?，各高校都紛紛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓輔導(dǎo)員或?qū)W生工作處、招生就業(yè)處的管理人員為即將就業(yè)的學(xué)生提供理論上的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)上的傳授，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，掌握一定的就業(yè)常識(shí)和技能，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上助學(xué)生一臂之力[2]。

一、應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)課主要特征

（一）均開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課

與其他類型高校一樣，應(yīng)用型本科院校均開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的在于幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。因此，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容多為幫助大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展、傳遞就業(yè)信息等方面知識(shí)。但是就業(yè)指導(dǎo)課多數(shù)采用集體統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一教材，集中對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行授課，針對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的個(gè)性化指導(dǎo)不足。

（二）授課對(duì)象以畢業(yè)生為主

應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)課的授課對(duì)象主要是以畢業(yè)生為主，而學(xué)生的就業(yè)觀念形成是一個(gè)過(guò)程，覆蓋大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，特別是就業(yè)能力的積累更是這樣。很多學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中無(wú)法真正體現(xiàn)出自身的專業(yè)水平和工作能力，或是畢業(yè)后不適應(yīng)職場(chǎng)生活，這都是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只是在畢業(yè)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，缺少?gòu)男律_(kāi)始并貫穿整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)過(guò)程的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課體系。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)率以及畢業(yè)生的工作能力是提升自身定位的重要因素，因此，如果應(yīng)用型本科院校沒(méi)有全程化的就業(yè)指導(dǎo)課體系，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，更影響學(xué)校自身的發(fā)展。

（三）授課教師多為學(xué)生工作人員

應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)課教師多為各院系輔導(dǎo)員，以往許多文章提出輔導(dǎo)員作為兼職的就業(yè)指導(dǎo)課教師一來(lái)沒(méi)有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，二來(lái)沒(méi)有足夠的精力上好就業(yè)指導(dǎo)課，應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)的力量。但應(yīng)用型本科前身多為?？茖W(xué)校，無(wú)論從學(xué)校規(guī)模、學(xué)術(shù)水平、資金支持等方面來(lái)看，將大投入放到就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)上來(lái)并不現(xiàn)實(shí)。實(shí)際來(lái)看，除了一些以思想政治教育及教育學(xué)等專業(yè)見(jiàn)強(qiáng)的學(xué)校外，配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的學(xué)校并不多，因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)。如何在有限的人力、物力、財(cái)力下，恰當(dāng)利用不同的師資力量來(lái)完善就業(yè)指導(dǎo)課體系，實(shí)現(xiàn)全程化設(shè)置是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

二、就業(yè)指導(dǎo)課全程化的必要性

隨著就業(yè)制度改革的進(jìn)一步深化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。高等學(xué)校畢業(yè)生僅僅靠臨近畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課上了解的一些就業(yè)政策、掌握的一些職場(chǎng)技巧很難找到一份理想的工作。畢業(yè)生就業(yè)成功的關(guān)鍵是是否具有較高的綜合素質(zhì)，是否具有符合時(shí)代要求就業(yè)觀念，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)不是在短時(shí)間內(nèi)就能形成的，是需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育過(guò)程才能形成的，絕非畢業(yè)前的突擊講授所能實(shí)現(xiàn)的。

北京師范大學(xué)鐘秉林教授認(rèn)為提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)在于三關(guān)：把好“進(jìn)口”關(guān)、狠抓“培養(yǎng)”關(guān)、完善“就業(yè)指導(dǎo)”關(guān)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在對(duì)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，只在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)課，在新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課體系面臨著新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的職業(yè)意識(shí)建立、職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)拓展、應(yīng)聘技能技巧培訓(xùn)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面知識(shí)必須從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就逐步傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課全程化設(shè)置，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)受到全程化的就業(yè)指導(dǎo)。

三、如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課全程化設(shè)置

（一）完善課程設(shè)置

由于大學(xué)生就業(yè)觀念的形成不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過(guò)程，因此，應(yīng)用型本科院校要構(gòu)建全過(guò)程、分階段、不間斷的貫穿學(xué)生大學(xué)始終的課程體系。

1.第一階段：就業(yè)定位期

應(yīng)用型本科院校要在學(xué)生入學(xué)的第一階段開(kāi)設(shè)關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)的課程、尤其要著重介紹本校畢業(yè)主要從事的行業(yè)、工作性質(zhì)、工資待遇、發(fā)展前景等方面。幫助學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，對(duì)將來(lái)的就業(yè)形成準(zhǔn)確的定位，將壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)教育方面的課程，很多學(xué)生入學(xué)后不能很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，思想壓力很大，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)教育課程，可以緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力和對(duì)就業(yè)的恐懼，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，

2.第二階段：就業(yè)準(zhǔn)備期

學(xué)生完成了角色轉(zhuǎn)變，了解了就業(yè)壓力，對(duì)自身將來(lái)的就業(yè)有了準(zhǔn)確的定位，也調(diào)適好內(nèi)心開(kāi)展學(xué)習(xí)生活后。學(xué)校要在第二階段開(kāi)設(shè)就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)方面的課程，通過(guò)開(kāi)設(shè)這樣的課程，讓學(xué)生了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)工作的大政方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、成才觀、榮辱觀教育，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格興趣和愛(ài)好專長(zhǎng)，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃。

3.第三階段：就業(yè)沖刺期

由于應(yīng)用型本科院校在學(xué)生大四階段都安排就業(yè)實(shí)習(xí)，很多學(xué)生都到有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí)，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是就業(yè)都到了沖刺階段。因此，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策、就業(yè)心理指導(dǎo)、勞動(dòng)法規(guī)與權(quán)益保護(hù)等方面的課程，幫助畢業(yè)班學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)適就業(yè)過(guò)程中的受挫心理，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)益。

（二）加強(qiáng)師資力量

1.提高輔導(dǎo)員的教學(xué)能力和就業(yè)指導(dǎo)能力

目前來(lái)看，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師為各院系的輔導(dǎo)員，尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，受辦學(xué)水平和經(jīng)費(fèi)等方面的限制，不能利用大量的資金來(lái)擴(kuò)充師資隊(duì)伍，那么怎樣利用輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)課將是重中之重。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)基礎(chǔ)，提高輔導(dǎo)員的教學(xué)能力。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷更新所學(xué)知識(shí)，這樣才能給學(xué)生傳遞足夠的、正確的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。

第二，加強(qiáng)培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕的事情，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，要制訂培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，使輔導(dǎo)員能夠按照基本原則開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，著力提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力[3]。

第三，利用輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，不間斷地為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。高校在學(xué)生畢業(yè)前幾個(gè)月都會(huì)派輔導(dǎo)員到不同地區(qū)調(diào)研就業(yè)形勢(shì)，聯(lián)系就業(yè)單位，多年工作為輔導(dǎo)員積累了許多實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)更加了解近些年的就業(yè)形勢(shì)以及對(duì)口專業(yè)單位對(duì)學(xué)生能力的需求點(diǎn)，這是其他專職就業(yè)指導(dǎo)課教師不具備的經(jīng)驗(yàn)。所以，輔導(dǎo)員可以以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)能力。此項(xiàng)指導(dǎo)可以不拘泥于課堂授課，可以學(xué)生班會(huì)的形式，由本院系的輔導(dǎo)員對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。

2.發(fā)揮本專業(yè)權(quán)威教師的就業(yè)指導(dǎo)能力

大學(xué)生就業(yè)能力積累和就業(yè)觀念變化與高等學(xué)校所有的教職工的工作緊密相關(guān)，僅僅依賴學(xué)校學(xué)生工作人員不能有效提高畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，也要發(fā)揮本專業(yè)權(quán)威教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。應(yīng)用型本科院校的學(xué)科設(shè)置一般都專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)權(quán)威教師都會(huì)跟本專業(yè)知名單位經(jīng)常聯(lián)系溝通，也能了解對(duì)口單位對(duì)于人才的需求。學(xué)校在開(kāi)展統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)，不同專業(yè)可以定期邀請(qǐng)本專業(yè)的權(quán)威教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，這樣可以幫助學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、人才需求，從而不斷完善自身，提高自身的就業(yè)能力。

如此一來(lái)，學(xué)校既開(kāi)展全程化的、統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)理論課程，又開(kāi)展了以專業(yè)為單位，針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)課，一定能大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）開(kāi)展不間斷的實(shí)踐指導(dǎo)課程和活動(dòng)

就業(yè)指導(dǎo)課一方面要強(qiáng)化課程的理論指導(dǎo)價(jià)值，另一方面還要突顯課程的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。因此，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容設(shè)置就應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)職場(chǎng)禮儀和自我營(yíng)銷能力培訓(xùn)等方面的課程。同時(shí)可以開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬招聘活動(dòng)、專業(yè)技能拓展活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)日等活動(dòng)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性及實(shí)效性。

構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)課體系，需要科學(xué)地理解就業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，發(fā)揮學(xué)校教師與學(xué)生工作人員在就業(yè)工作課中的獨(dú)特功能，將就業(yè)指導(dǎo)課從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)貫穿于全程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、滿意就業(yè)、成功就業(yè)。

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