黃琰聰

摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此課堂導(dǎo)入十分重要。精彩的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要符合教學(xué)實(shí)際情況、符合學(xué)生心理特征及教學(xué)目的，最重要的是符合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)科特點(diǎn)

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！痹谝酝拿佬g(shù)課堂中，課堂導(dǎo)入的形式比較簡(jiǎn)單直接，缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義充分地認(rèn)識(shí)以后，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。而課堂導(dǎo)入的成功與否能夠直接決定學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需通過(guò)多樣的形式、方法和手段策略，先聲奪人，將學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂中來(lái)。這里就幾種常用的導(dǎo)入方法談一些粗淺的體會(huì)。

一、教具展示導(dǎo)入

采用優(yōu)秀作品和實(shí)物等做教具，突出直觀形象的視覺(jué)感受。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)實(shí)物都比較感興趣，因此將實(shí)物帶入課堂進(jìn)行展示，學(xué)生能夠被直觀的實(shí)物形象迅速地吸引到教學(xué)中來(lái)。例如，《駛向未來(lái)》一課中，教師首先將自己制作好的飛機(jī)模型展示出來(lái)，這樣學(xué)生的情緒會(huì)迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S，學(xué)生也躍躍欲試，想要自己親手來(lái)制作。這種實(shí)物展示導(dǎo)入課堂的方法更具吸引力，能迅速吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”這就需要教師將學(xué)生的實(shí)際生活與美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，在課堂中與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，使學(xué)生的注意力集中到課堂里，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如，《我的居室》一課，在進(jìn)行居室色彩搭配中，可以先拿出一張沒(méi)有涂色的居室設(shè)計(jì)圖，提問(wèn)：這所房子好看嗎？為什么？由于學(xué)生在日常生活中，對(duì)房間比較熟悉，學(xué)生直接就能看出圖片沒(méi)有顏色，看起來(lái)很單調(diào)，找出其中的原因，至此，大部分學(xué)生就能夠意識(shí)到色彩對(duì)于房屋是非常重要的。緊接著提問(wèn)：如果這間房屋是你們自己的，你們會(huì)怎樣去裝飾呢？這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考自己如何給這所房子著色，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展奠定好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師需從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，長(zhǎng)篇大論的語(yǔ)言或文字不如形象直觀的感受更容易接受，使用圖、文、聲、茂等直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以此來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，在成功率和效率上都大大提高。

首先，播放電影電視視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間。好的影視作品，其色彩搭配、畫(huà)面感、空間感等方面給人以想象空間，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上《星空》一課時(shí)，可以拉上教室窗簾，關(guān)上燈，利用投影設(shè)備把真正星空的景象投影到教室墻壁上，并且播放關(guān)于星空方面的影像資料，使學(xué)生感覺(jué)到真正置身于星空里。其次，利用音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，結(jié)合文學(xué)思考品味，引發(fā)聯(lián)想。例如，在《中國(guó)結(jié)》一課的導(dǎo)入中，教師可以利用多媒體播放詩(shī)歌《中國(guó)結(jié)》，并讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的活動(dòng)，勾勒出中國(guó)結(jié)的美好。然后播放《美麗的中國(guó)結(jié)》的樂(lè)曲，讓學(xué)生盡情地去想象。最后，綜合參與導(dǎo)入，利用圖片、文字、聲音并茂，激發(fā)學(xué)生的情感。將多種感官符號(hào)融合在一起，使其置身于情境之中。例如，《多彩的風(fēng)景》這課，教師可以從自己充滿感情的講述開(kāi)始，可以是徐志摩的《再別康橋》的朗誦，也可以是其他關(guān)于四季風(fēng)景的文字，然后結(jié)合一組組關(guān)于風(fēng)景的圖片，配合輕松的音樂(lè)進(jìn)入課堂教學(xué)中。但是現(xiàn)代技術(shù)及多媒體的使用使得美術(shù)課中的信息量大大增加，容易造成圖片繁多、內(nèi)容陳雜、花樣百出，超載的信息可能會(huì)成為干擾信息，因此對(duì)于各種資料、信息、圖片等的選用要做到“精”且“準(zhǔn)”。

四、利用設(shè)疑導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“疑問(wèn)本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物?！鼻擅钤O(shè)置疑問(wèn)，把學(xué)生的注意力迅速引向教師預(yù)期的目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。例如，在進(jìn)行《燈與光》的教學(xué)時(shí)，教師提問(wèn)：首先，我給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看大家能不能猜到？這樣一來(lái)學(xué)生的興趣會(huì)立刻集中到教師的身上，“一根藤上結(jié)瓢瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長(zhǎng)，夜夜看瓜瓜開(kāi)花。猜一日常用品的名稱。”其實(shí)謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，目的是使課堂的氣氛活躍起來(lái)，使師生之間的距離拉近。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了后，教師馬上引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維很容易就能夠進(jìn)入課堂中，加上課堂的實(shí)際內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的用筆來(lái)畫(huà)，而是動(dòng)手制作，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)很好玩，也會(huì)在輕松愉快的氣氛下投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)于初中美術(shù)課堂導(dǎo)入的策略是多種多樣的，除了本文所述的幾種導(dǎo)入方法以外，還有諸多的導(dǎo)入方法，如，提問(wèn)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等，更多的導(dǎo)入方法還有賴于我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)。不管是何種導(dǎo)入策略，都要符合教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生的心理特征、與教學(xué)的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，最重要的應(yīng)是彰顯學(xué)科特點(diǎn)，不斷地完善課堂導(dǎo)入策略的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn).導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2012（8）.

[2]李占賓.初中美術(shù)課堂導(dǎo)入法淺議[J].金色年華：下，2012（3）.

[3]葉華.精彩導(dǎo)入新課輕松駕馭課堂：淺談初中美術(shù)課的導(dǎo)入藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（1）.

[4]于見(jiàn)見(jiàn).初中美術(shù)課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2013（2）.

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)湘儀學(xué)校）