黃燕

【摘 要】 幼兒園教育是幼兒認識世界、接受教育、培養(yǎng)興趣愛好的初步階段，在這個階段，幼兒的身體素質(zhì)教育主要通過體育課堂教育，幼兒園體育器具的應(yīng)用是幼兒園體育教學的主要環(huán)節(jié)。因此，幼兒園體育器具的合理應(yīng)用可以提高幼兒體育教學的質(zhì)量，促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展幼兒的思維能力。本文結(jié)合幼兒園教育的特點，通過分析幼兒園體育器材現(xiàn)狀，提出了幼兒園體育器具的合理應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 體育器具；幼兒園；幼兒；體育教學

隨著幼兒園教育事業(yè)的逐步發(fā)展與進步，幼兒園體育教育方法也在逐漸的改進、提高過程中。目前，在許多幼兒園中，體育課成了幼兒自行利用體育器具的課堂，缺乏老師的指導與幫助，體育器具不能夠良好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也導致了一些安全事故的發(fā)生。因此，科學合理的規(guī)劃體育教學課堂、合理促進體育器具的合理應(yīng)用，對于提升幼兒體育教育的效率，發(fā)展幼兒實踐能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。以下是合理應(yīng)用體育器具的幾點策略：

一、創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲環(huán)境，提高幼兒對體育器具的興趣

創(chuàng)設(shè)有關(guān)體育器具的體育游戲環(huán)境是指利用現(xiàn)有的體育器具，通過設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒參與到游戲中，通過游戲提升幼兒對體育器具的興趣，從而提高對體育器具的使用。由于幼兒生活經(jīng)驗尚淺，并且具有靈活、調(diào)皮、愛玩兒的特點，游戲是幼兒普遍接受的一種體育教學方式，合理的游戲環(huán)境，可以增加幼兒對于體育的喜愛，增加幼兒與老師、其他幼兒之間的溝通交流，還可以增加幼兒的動手參與能力、培養(yǎng)其意志品質(zhì)。

例如，在利用跳繩這一簡單的體育器具時，以往利用跳繩進行教學的過程中，通常采用個人單獨跳繩的方法，通過比拼每個幼兒在規(guī)定時間內(nèi)的跳繩次數(shù)來判斷跳繩的能力。這樣的方法容易讓幼兒對跳繩失去興趣，造成跳繩利用率的下降。因此，老師可以采用多人聯(lián)合的游戲跳繩教學法。老師可以選取比普通跳繩長度更長的跳繩，跳繩方法可以變?yōu)閮蓚€人在跳繩兩端進行搖繩，讓幼兒根據(jù)跳繩搖擺的節(jié)奏從場外進入跳繩搖擺范圍之內(nèi)，然后隨跳繩一起運動；第一名幼兒進入之后，第二名幼兒隨后也可以仿照第一名幼兒的方法，以此類推。這樣，跳繩底下就會有更多的同學一起跳躍，無形中增加了跳繩的樂趣。

其他體育器具也可以變換不同的玩法，例如足球、接力棒等，通過創(chuàng)新的使用方法，可以增加體育器具的應(yīng)用樂趣，從而讓更多的體育器具得到充分利用。

二、綜合利用體育器具，促進體育器具合科學化利用

在幼兒園教育中，過去的體育器材的應(yīng)用呈現(xiàn)單一化的狀態(tài)，無法綜合利用現(xiàn)在有的體育器具，器具的規(guī)劃利用不科學、不合理。體育器具的應(yīng)用應(yīng)該考慮其綜合性，保證能夠全方位的鍛煉幼兒的身體，綜合利用體育器具，更容易引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒身體、思維協(xié)調(diào)性的發(fā)展與提高。要達到綜合利用體育器具，在進行一堂體育課之前，老師應(yīng)當與幼兒共同討論，共同制定綜合利用體育器具的策略。

例如，我們幼兒園擁有滑梯、秋千、蹺蹺板、獨木橋、爬網(wǎng)等體育器具，在進行體育課之前，我和孩子們一起設(shè)計了一個綜合性利用這些體育器具的體育教學方法：首先，所有的幼兒在滑梯的一側(cè)集合，由第一名幼兒滑下滑梯后，第二名幼兒緊隨其后，其他幼兒以此類推；滑梯通過后，開始進行爬網(wǎng)活動；爬網(wǎng)結(jié)束后，開始走獨木橋；獨木橋通過，開始蕩秋千，蕩秋千時間為下一名幼兒過來之前；最后，幼兒由蹺蹺板的一端走向另一端，即為終點，當所有幼兒通過終點后本次活動結(jié)束。在活動展開過程中，如有幼兒在獨木橋、爬網(wǎng)、蹺蹺板等過程中出現(xiàn)失誤，則返回原點，重新開始。

通過這一系列的活動環(huán)節(jié)，本來毫無關(guān)系的體育器具得以聯(lián)系起來，綜合鍛煉幼兒的平衡、攀爬、跳躍、跑步能力。通過變化活動進行的方式、方法，久而久之，幼兒園體育器具的使用效率會得到極大提升。

三、自制體育器具，促進體育器具的多元化發(fā)展

體育器具的使用不能僅僅局限于現(xiàn)有的器材，老師可以引導幼兒利用生活用品，自制體育器具。幼兒是具有豐富想象力的一個群體，他們渴望動手操作，參與到更多的事物當中。在自制體育器具的過程中，需要老師與幼兒共同挖掘生活中的素材，并將其應(yīng)用到體育器具的制作中去。通過自制體育器具的活動，可以提高廣大幼兒園教師及幼兒對體育器具的開發(fā)和應(yīng)用能力，促進幼兒園體育活動的有效展開，促使幼兒動手能力、創(chuàng)新能力的提高。

例如，我在體育教學過程中，開展了一些自制體育器具為主題的體育課。有的幼兒提議，可以利用鐵絲制作會滾動的鐵環(huán)，然后組織幼兒進行滾鐵環(huán)比賽；我們還利用廢棄的紙盒子，做成大鞋子的樣子，套在腳上，通過幼兒穿紙盒做的大鞋子走、跑、跳等活動，讓幼兒掌握穿著大鞋子的身體平衡方法，提高身體的協(xié)調(diào)能力；還可以將飲料瓶子擺成保齡球的樣子，用另一只瓶子去擊打這些“保齡球”。通過自制體育器具，體育器具變的豐富，體育課也因此而精彩。

總之，幼兒園體育器具的合理應(yīng)用，需要老師與幼兒的共同配合，通過創(chuàng)設(shè)有趣的游戲場景、制定器材綜合利用的方法以及自制體育器具等策略，幼兒園體育器具會得到科學、合理的綜合性利用。幼兒也會在高效利用體育器具的過程中，得到自身綜合素質(zhì)的極大提升。