陶亮　秦云霞

摘 要： 隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)也得到了更深層次的開發(fā)應(yīng)用，其中網(wǎng)頁制作已成為熱門，Dreamweaver是網(wǎng)頁制作的主流軟件。在Dreamweaver課程教學中，應(yīng)以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為目的。據(jù)此，作者采用多種教學模式相結(jié)合的方法，把目標激勵教學模式、概念——實例教學模式、行為導向教學模式有機結(jié)合在一起，并輔以現(xiàn)代化的教學手段，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 教學邊界 教學領(lǐng)域 教學模式

作為一門計算機和平面設(shè)計交叉的學科，Dreamweaver網(wǎng)頁制作學科有其實用性和特殊性。在實際教學過程中，教師不應(yīng)再采取傳統(tǒng)科目的教學方法，而應(yīng)結(jié)合學科目標和當前的社會實際，進行有針對性的教學，以實現(xiàn)學生能力和職業(yè)要求的接軌。同時Dreamweaver網(wǎng)頁制作作為新興學科，其內(nèi)容豐富，有許多相關(guān)科目對它進行了完善發(fā)展。故此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對Dreamweaver網(wǎng)頁制作的課程進行了優(yōu)化和教學創(chuàng)新，以期更好地達到教書育人的目的。

1.根據(jù)職業(yè)確定教學邊界

行業(yè)行為領(lǐng)域分為行為過程及行為導向，它是一種綜合性任務(wù)，來源于職業(yè)生活。簡而言之，它就是“what”和“how”。具體的行業(yè)行為流程主要分為三步：一是針對網(wǎng)站進行大體地構(gòu)想，并加以創(chuàng)新。二是根據(jù)平面設(shè)計的基本知識對網(wǎng)站進行色彩搭配、分配布局等工作。三是隨時對站點進行維護和更新。與此同時，對增加站點的訪問量也需要投入一定的精力。

2.構(gòu)建教學領(lǐng)域

筆者認為，在Dreamweaver網(wǎng)頁制作的教學領(lǐng)域中，把網(wǎng)頁設(shè)計當做中心點，向四周發(fā)散地擴展是比較合適的。其中網(wǎng)頁設(shè)計包括以下內(nèi)容：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、色彩搭配、版面布局等。同時再在各個方面進行學習深入，這將使學生在Dreamweaver網(wǎng)頁制作的技術(shù)學習上，不僅有深度，還有廣度。

3.教學難點

3.1缺乏HTML語言基礎(chǔ)。大多數(shù)學生在學習本課程前都沒接觸過編程，沒有一個很好的學習基礎(chǔ)，因此學生對于HTML語言的學習感到吃力在所難免。

3.2豐富的知識面要求。Dreamweaver網(wǎng)頁制作有著豐富的表現(xiàn)形式和多樣的技術(shù)手段，并且涵蓋了大量的知識點，它要求學生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，這使得頁面設(shè)計與制作比起來要耗費更多的精力與時間。在頁面構(gòu)思上，學生要充分考慮頁面布局、圖文搭配及色彩搭配等平面設(shè)計方面的知識。

4.教學過程

學習前期過程主要采用的是概念——案例教學模式和目標激勵教學模式，并將這兩種模式結(jié)合起來進行教學活動，一方面通過概念——案例教學模式激發(fā)學生的興趣，對實際案例進行剖析，另一方面通過目標激勵教學模式組織實踐，以強化基本技能和知識點，從而讓學生獲得系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和基本的實踐能力。舉例來講，在傳授如何插入一個多媒體元素時，利用多媒體教學軟件邊講解邊演示，指出需要理解的知識點和需要掌握的操作技能，用案例來講解知識點，再用目標激勵教學模式進行監(jiān)督學習。同時布置若干目標任務(wù)，把在教學過程中涉及的知識點和操作技巧隱含于目標任務(wù)中。在相同的目標指引下，教師“教”，學生“學”，學生“做”。此時學生有著強烈的目標激勵，將會自發(fā)地進行學習和探索，大大提高操作層面上的能力與技巧，培養(yǎng)濃厚的學習興趣和學習欲望，以及自學能力。

學習后期的主要目標是對Dreamweaver網(wǎng)頁制作知識和技能的系統(tǒng)掌握和知識整合。為了達到綜合提高學生能力的目的，將采取行為導向的教學模式。在其過程中，以項目教學法為例。筆者以企業(yè)對崗位的需求為起點，把企業(yè)的實際環(huán)境引入到教學環(huán)境中，并將二者有機結(jié)合在一起。確定項目——商業(yè)網(wǎng)站。商業(yè)網(wǎng)站有著系統(tǒng)的開發(fā)體系，并且涉及了很多方面的知識。商業(yè)網(wǎng)站開發(fā)可以分為五個步驟：提出需求——整體構(gòu)思——具體操作——項目檢驗——客戶點評。對具體項目的參與和剖析，非常有利于學生知識架構(gòu)的整體把握。此過程中，教師和學生分別作為客戶方和項目承接方，按照客戶（教師）的引導和要求，項目承接者（學生）以小組的形式，在明確項目目標的前提下制定具體的工作流程，開始實施。不同能力的學生分別承擔相應(yīng)的任務(wù)，能力強的學生可以適當?shù)爻袚诵娜蝿?wù)的開發(fā)。項目承接方（學生）還要在項目實施中多與客戶（教師）交流。項目教學法可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，極大地提高具體層面的操作能力，培養(yǎng)團隊合作意識，同時幫助他們學會如何更好地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

5.《Dreamweaver》教學模式優(yōu)化

5.1概念—實例教學模式。

概念是學習每一門課程的根基，任何一個學科都要有概念作為其強有力的支撐，Dreamweaver網(wǎng)頁制作作為一門學科，亦如此。考慮到學生的學習主動性、學習積極性，以及對略顯枯燥的理論知識的興趣，教師通過鮮活生動的例子引出概念就顯得比較重要，同時引導學生將理論應(yīng)用于實踐，加強理解，方便消化吸收。

5.2目標激勵教學模式。

通過目標的激勵，借助別人的幫忙，利用手頭的學習資源，以自學的方式獲得知識的教學模式稱為目標激勵的教學模式。即在教學過程中，向?qū)W生分配一定量的具體任務(wù)，教師從旁指導，引導學生采取手段方法，并輔助教學資源，最終完成任務(wù)。這類似于幾何證明中的“反證法”。

因為教師的能力是有限的，對于要授課的知識不可能面面俱到，所以教師引導學生抓住重點和主線非常必要。并且“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實踐過程中，學生才會對授課內(nèi)容有著更深層次的理解和印象，才能真正掌握知識。在這個教學模式中，直接影響學生學習興趣的就是任務(wù)的選擇，好的任務(wù)能夠在無形中激發(fā)學生的學習興趣，而不好的任務(wù)則不利于學生學習的積極性。所以教師應(yīng)根據(jù)Dreamweaver網(wǎng)頁制作的靈活性、綜合性、實踐性等特點布置任務(wù)。

5.3行為導向教學模式。

在教學過程中，教師模擬實際工作環(huán)境營造教學氣氛，與學生一起商定學習目標及學習任務(wù)，通過各種手段指導學生學習，以期培養(yǎng)學生的學習興趣，提高實際操作的能力。在學習過程中以小組的形式增強學生的團隊協(xié)作能力的教學模式稱為行為導向教學模式。該教學模式以人的發(fā)展為本，以提高職業(yè)技能為導向，以項目教學法、案例教學法、頭腦風暴、角色扮演為新的教學方法，是比較先進的教學模式，其中又以項目教學法為主。

6.充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)

為了給學生提供一個與因特網(wǎng)相似的學習環(huán)境，讓學生充分體驗Dreamweaver課程是基于網(wǎng)頁制作的課程，通過該課程的學習，學生將學會獨立發(fā)布網(wǎng)頁和制作網(wǎng)站。為了學生真實地參加項目設(shè)計，參與網(wǎng)站項目開發(fā)的全過程，參加網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建立的工作流程，建立模擬開發(fā)環(huán)境是必要的，可使每一位學生都可以進行網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站建立、網(wǎng)站管理和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。同時教師可以查看學生制作的網(wǎng)站，并進行成績評定及學生通過互相訪問進行互相學習觀摩，讓學生真實地體會工作過程，鍛煉實際工作能力。此外，筆者還將自己研發(fā)的《Dreamweaver網(wǎng)頁制作》課程教學網(wǎng)站放在教師機上，以便在教學過程中講解、演示教案網(wǎng)頁，進行授課。課程教學網(wǎng)站還提供了一些教學功能，如實驗習題、資源下載、教學課件和討論區(qū)等，并向?qū)W生開放，學生可在課程教學網(wǎng)站上獲得授課教案、教學課件、討論區(qū)、實驗習題等內(nèi)容，同時教師對教學過程進行全程管理。先進教學技術(shù)的利用，大大提高了教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了教學管理的網(wǎng)絡(luò)化。

總之，計算機專業(yè)的課程可以有多種教學方法，集綜合性與實踐性于一身的Dreamweaver網(wǎng)頁制作課程亦如此，為了更好地滿足將來工作崗位的要求，教師要結(jié)合具體實際，進行有針對性的教學，不可千篇一律，要不斷反思、總結(jié)、探索。同時，將“教”、“學”有機結(jié)合起來，做到教中有學，學中有教，讓學生體會研究探索的樂趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力及自主學習能力，從根本上提升學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高層次的技術(shù)人才。

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