宋雪梅

摘 要： 在語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行陶行知教育思想，改進中職語文教學(xué)，提高中職語文教學(xué)效率，提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) “教學(xué)做合一”思想 生活教育思想

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”、“遵循共同基礎(chǔ)和多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放而有活力的語文課程”的課程理念。在此理念指導(dǎo)下，筆者認為在中等專業(yè)學(xué)校語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行陶行知教育思想，改進中職語文教學(xué)，提高中職學(xué)校的語文教學(xué)效率，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

一、運用“教學(xué)做合一”思想，建立新型師生關(guān)系，加強教與學(xué)的結(jié)合。

1.建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。

“教學(xué)做合一”的思想首先要求教師轉(zhuǎn)變角色，建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。教師不應(yīng)再是高高在上的權(quán)威、講授者、統(tǒng)治者和監(jiān)督者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、參與者與合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變與新型師生關(guān)系的建立，要求教師走進學(xué)生的內(nèi)心，做學(xué)生的貼心朋友，成為學(xué)生心靈成長的引路人。語文教師在教學(xué)過程中要以友善、親和的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聽、說、讀、寫等過程，在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生打消顧慮，暢所欲言。教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，適時地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)計劃。要學(xué)會尊重、評判學(xué)生的見解，引導(dǎo)學(xué)生進行思想碰撞，允許學(xué)生存在不同觀點。在課堂教學(xué)中筆者常常作“你的真知灼見很讓老師佩服”、“你的見解與眾不同”、“因為用心感悟，所以你有了新的發(fā)現(xiàn)”等即時性評價，增強學(xué)生的信心和動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

“教學(xué)做合一”的思想還提倡教學(xué)相長，師生共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師一方面要珍視學(xué)生的獨特體驗，發(fā)展學(xué)生獨特個性。另一方面要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們分析問題的獨特方式和觀察世界的獨特視角，跟學(xué)生一起探求文本內(nèi)涵，欣賞文本形式，促進語言能力的提高。值得注意的是，在語文課堂上，中職語文教師一定要杜絕低效的“一言堂”、教師唱“獨角戲”的教學(xué)形式，既要注重知識傳授，更要注重能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生將來的工作需求。教學(xué)設(shè)計與實施要懂得“取舍”的藝術(shù)，不能面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，而要突出重點，攻克難點，把能力培養(yǎng)放在首位。總之，借助師生共同的“做”，相互交流、啟發(fā)、碰撞、分享，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生共同發(fā)展。

2.加強“教”與“學(xué)”的結(jié)合，提高學(xué)生語文能力。

陶行知先生特別強調(diào)通過“做”獲取知識，形成技能。他認為“教”與“學(xué)”都要以“做”為中心。“教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)?！薄敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！比缃裥抡n程所倡導(dǎo)的“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力”，與陶行知的教育思想是一脈相承的。

在語文教學(xué)中，為提高學(xué)生的閱讀能力，筆者在課堂教學(xué)中堅持運用多種有效策略，開展朗讀、品味、欣賞、交流等閱讀活動，力圖使文章的人物、情景活靈活現(xiàn)地躍然紙上，在學(xué)生心中留下深刻印象，促使學(xué)生全方位、多視角地感受文本中主人公的形象。為鍛煉學(xué)生自主欣賞、評價能力和口語表達能力，筆者常常把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小先生”，闡述自己對文章的理解，發(fā)表自己的感想。為進一步開闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的情感世界，筆者鼓勵學(xué)生利用課外時間大量閱讀《青年文摘》、《讀者》、《時代青年》等有品位的刊物，也常常安排學(xué)生在課堂上朗讀經(jīng)典美文，讓學(xué)生在聽、讀、說、議的過程中多方位地感知語言材料，享受經(jīng)典美文的內(nèi)涵美、語言美、構(gòu)思美。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面，筆者經(jīng)常運用語文課組織學(xué)生針對當(dāng)前的熱點話題、國內(nèi)外新聞，開展師生或生生交流活動，進行思想碰撞和觀點分享。

另外，筆者還堅持從生活中尋找語文課程資源，使之與教材內(nèi)容有機融合，有計劃地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。如結(jié)合學(xué)校舉行的“讀書節(jié)”、“服裝作品展”、“烹飪雕刻藝術(shù)展覽”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動開展語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場觀察，然后用生動的筆觸記錄自己的見聞與感受。筆者認為語文綜合性學(xué)習(xí)可以針對具體的主題特點和當(dāng)時的具體情況采取多種方式進行。通過這些活動的開展，豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如，2013年5月，我校開展了“我的中國夢”主題教育活動。筆者在班級里以慶?！拔逅摹鼻嗄旯?jié)活動為載體，結(jié)合“我的中國夢”主題開展思想教育活動，宣講我國革命、建設(shè)和改革的歷史進程、輝煌成就和前進方向，幫助學(xué)生全面準確地理解黨的路線、方針和政策?；顒又校瑢崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”激蕩著學(xué)生的心扉，很多學(xué)生都在作文中寫下了自己的夢想與憧憬。

二、運用“社會即學(xué)?！彼枷耄笇?dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動。

陶知知反對教育與生活、社會相脫離，因此他提出了“社會即學(xué)?！钡闹摂?，這是“生活教育”理論的重要觀點之一。陶行知所講的“社會即學(xué)校”，意思是說“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，要把學(xué)校與社會之間的高墻撤除掉，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”。他的這一思想對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來說具有極為鮮活的指導(dǎo)意義。應(yīng)該多開展語文綜合性實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動，大膽參與實踐，增強切身體驗，培養(yǎng)情感、態(tài)度，形成正確的價值觀，為他們畢業(yè)后步入社會打下一定基礎(chǔ)。

筆者始終堅持把“社會即學(xué)校”思想應(yīng)用于作文教學(xué)之中，在課余時間常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，投入自然懷抱，融入社會舞臺，引領(lǐng)學(xué)生觀察自然風(fēng)光、閱讀社會這部“活書”，指導(dǎo)學(xué)生用充滿個性的筆觸抒發(fā)對大自然的熱愛之情，表達對社會中真善美與假惡丑的現(xiàn)象的贊美與揭露。為了提高學(xué)生的作文水平和語文綜合實踐能力，筆者鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的“望母山”文學(xué)社，自己擔(dān)任文學(xué)社輔導(dǎo)老師，在語文綜合實踐活動中，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，積極開展校外采風(fēng)活動，并抓住機會組織學(xué)生參加各類征文比賽活動。譬如2010年9月，為了響應(yīng)教育局號召，完成“水杉精神”的征文，筆者積極組織學(xué)生參與“水杉精神在校園”的主題征文活動。課余時間筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀賞水杉樹清秀俊美的外形，領(lǐng)略其筆直挺拔、昂揚向上的身姿，感悟其心無旁騖、團結(jié)向上的精神，為學(xué)生成功地完成作文奠定了情感基礎(chǔ)。在課堂作文指導(dǎo)過程中，筆者要求學(xué)生自擬題目，廣泛交流，寫出富有個性和思想的作文，如有的同學(xué)以“我與水杉同成長”、“水杉精神在我心中”為題，聯(lián)系自己的學(xué)校生活，呼吁同學(xué)發(fā)揚團隊精神、奉獻精神，培養(yǎng)陽光個性和進取品格，展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌。在教育部組織的第三屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽活動中，我校學(xué)生的作品《誠信的價值》、《孤寂的神經(jīng)元》、《一封懺悔書》、《用誠信點綴生命》等獲得了第一、第二的好名次。

陶行知先生非常重視社會實踐活動，他說：“行是知之始，知是行之成?！痹谡Z文教學(xué)活動中，筆者始終堅持組織學(xué)生定期開展社會實踐，如采訪當(dāng)?shù)孛?、參觀附近工廠、進行社會調(diào)查、撰寫調(diào)查報告等。通過社會實踐，豐富了學(xué)生體驗，鍛煉了學(xué)生語言綜合運用能力，幫助學(xué)生積淀了美好的情感，促進了學(xué)生對自然、社會、人生的深入思考與認識。

實踐證明，在中職語文學(xué)科教學(xué)中努力踐行陶行知教育思想，能夠幫助教師摒棄落后的語文教學(xué)觀念，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，拓展語文教學(xué)渠道，賦予語文教學(xué)以和諧性、實踐性、綜合性及科學(xué)性等特點，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立用語文的意識，提升語文綜合素養(yǎng)，促進中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高和中職生的健康發(fā)展，為他們成功就業(yè)和順利發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江蘇省教育廳.江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準[S]，2009（12）.

[2]胡曉風(fēng)等主編.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007（01）.