王小麗

摘 要：幼兒園管理的真諦在于啟迪教師的智慧，它通過(guò)智慧管理引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧教育，實(shí)現(xiàn)兒童的智慧發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量。幼兒園智慧管理的方略需著力多元引領(lǐng)，幼兒園智慧管理的保障要關(guān)注全員發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧管理；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；多元引領(lǐng)；全員發(fā)展

國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)：“明天的資本，就是智慧。”未來(lái)教育的視眼應(yīng)該是智慧，教育的真諦在于啟迪兒童的智慧。我們認(rèn)為，幼兒園管理的真諦在于啟迪教師的智慧，即通過(guò)智慧管理引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量。為此，我們積極地探索智慧管理，讓智慧充盈園所每一個(gè)角落，引領(lǐng)教師在寬松、自主、愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展。

一、著力多元引領(lǐng)——幼兒園智慧管理的方略

1.倡導(dǎo)與書(shū)為友，讓教師在讀書(shū)中長(zhǎng)智慧，為教師讀書(shū)提供必要的保證

我們定期開(kāi)展“陽(yáng)光閱讀智慧發(fā)展”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，積極打造班子學(xué)習(xí)小組、骨干學(xué)習(xí)小組、五四學(xué)習(xí)小組等學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)持定期發(fā)放教師讀書(shū)費(fèi)，鼓勵(lì)教師選購(gòu)專(zhuān)業(yè)理論、感悟人生、健康生活等方面的書(shū)籍，積極地引導(dǎo)教師將讀書(shū)變成自身的一種需要、一種生活。我們針對(duì)教師工作忙碌辛苦、案頭工作繁多，強(qiáng)化讀書(shū)的針對(duì)性，采用自由閱讀、共同讀議、重點(diǎn)書(shū)籍和章節(jié)的推薦及解讀等形式，為教師想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)提供必要的支持和引導(dǎo)，促使教師在情感和知識(shí)上相互幫助、支持，促使全園形成“人人為我，我為人人”合作共享的濃郁芬芳的書(shū)香氛圍。

2.營(yíng)造對(duì)話(huà)情境，讓老師在互動(dòng)中生智慧

（1）以問(wèn)題為基點(diǎn)，營(yíng)造對(duì)話(huà)情境。我們從教師智慧發(fā)展急需解決的問(wèn)題出發(fā)，向教師征集話(huà)題，由教師自主選擇決定興趣的話(huà)題。在“讓成長(zhǎng)冊(cè)展示幼兒足跡”的話(huà)題研討中，“怎樣觀(guān)察幼兒，如何收集有價(jià)值的材料？”“照片如何展現(xiàn)，要不要每一張予以說(shuō)明？”“家長(zhǎng)要不要參與？”等一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了教師侃侃而談，思維的碰撞中閃現(xiàn)出一些頗有價(jià)值的新見(jiàn)解，進(jìn)一步明確了制作成長(zhǎng)冊(cè)對(duì)幼兒與教師發(fā)展的意義……我們還選取教師智慧發(fā)展最典型的事例，激發(fā)教師在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)教師在解決矛盾的過(guò)程中，在主動(dòng)思考中進(jìn)行自我構(gòu)建、贏得自我發(fā)展。

（2）以活動(dòng)為資源，營(yíng)造對(duì)話(huà)情境。我們以“專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)為契機(jī)，組織年級(jí)組為單位成立備課組，集體商討重點(diǎn)研討的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；教師在查找資料，設(shè)計(jì)教學(xué)、思考學(xué)法的基礎(chǔ)上，集體研討、觀(guān)摩——分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，如何關(guān)注幼兒、引導(dǎo)幼兒發(fā)展；最后，由承擔(dān)專(zhuān)家聽(tīng)評(píng)課的教師執(zhí)教，提供教學(xué)展示研討的現(xiàn)場(chǎng)，活動(dòng)后，教師在承擔(dān)專(zhuān)家的引領(lǐng)下對(duì)活動(dòng)再次進(jìn)行自析、評(píng)析……這樣通過(guò)反復(fù)研究、反思整合的過(guò)程，有效地改變了為展示而展示的形式主義，形成了教師說(shuō)真話(huà)、求實(shí)效的智慧教育研究氛圍。

二、關(guān)注全員發(fā)展——幼兒園智慧管理的保障

1.關(guān)愛(ài)引領(lǐng)，讓新教師融入中幼之家

新教師是縣幼的未來(lái)、明天和希望。如何培養(yǎng)好新教師是縣幼實(shí)施智慧管理的重中之重。為此，我們想方設(shè)法為她們提供學(xué)習(xí)、鍛煉的舞臺(tái)，關(guān)注她們的第一次。如，對(duì)新上崗的教師，我們對(duì)她們上一課——怎樣讓同行感到你是積極的……“教會(huì)”其與同事相處的技巧，促使其盡快適應(yīng)角色要求；開(kāi)展新教師和骨干教師師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展新教師幼兒數(shù)學(xué)專(zhuān)題輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)教學(xué)法考核、數(shù)學(xué)練兵課，引領(lǐng)新教師盡快通過(guò)管理關(guān)和業(yè)務(wù)關(guān)，向著“合格教師—骨干教師”邁進(jìn)。

2.搭建平臺(tái)，讓青年教師步入骨干行列

青年教師是縣幼發(fā)展的中流砥柱。我們注重發(fā)揮青年教師的示范、輻射作用。如，鼓勵(lì)他們承擔(dān)園本課程構(gòu)建、修訂以及省級(jí)以上課題的研究重任，承擔(dān)各級(jí)展示活動(dòng)、專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)聽(tīng)評(píng)課任務(wù)，承擔(dān)對(duì)外省、市同行的送教指導(dǎo)及培養(yǎng)新教師任務(wù)；推薦、鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)、展示活動(dòng)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的智慧發(fā)展?jié)撡|(zhì)，并將他們送上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“快車(chē)道”。參賽活動(dòng)往往是青年教師職業(yè)生涯中的關(guān)鍵事件，它有利于教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程中形成“成功—得到認(rèn)可—得到學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)—獲得成功”的良性循環(huán)。一次次的展示和錘煉就會(huì)促使骨干教師朝著教有所長(zhǎng)、教有所特的幼教智慧型、專(zhuān)家型人才的方向邁進(jìn)。

3.傾心關(guān)注，讓全體老師贏得智慧發(fā)展

“木桶理論”給我們啟示，提升辦園的品位關(guān)鍵在于木桶上短板的長(zhǎng)度。因此，我們立足全員的智慧發(fā)展，如對(duì)有20年以上教齡的中年教師，為其突破“瓶頸”狀態(tài)創(chuàng)設(shè)條件搭建智慧發(fā)展的新平臺(tái)，培植不斷發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)；我們定期選派不同崗位的教師外出學(xué)習(xí)，開(kāi)展崗位練兵等活動(dòng)，讓每位教師都有展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)公開(kāi)課申報(bào)、教科研積極分子評(píng)比等途徑，再現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的智慧亮點(diǎn)，激勵(lì)教師進(jìn)一步規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)踐智慧發(fā)展……

一位教育名人說(shuō)過(guò)：“教師每天都在塑造著自己和他人?！泵鎸?duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們將積極探尋智慧管理的新舉措，不斷拓展教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的心靈空間，不斷地為教師智慧發(fā)展充電、加油，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭平臺(tái)、樹(shù)云梯，讓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)充滿(mǎn)智慧和挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（作者單位 江蘇省建湖縣幼兒園）