黃碧英

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是迫切需要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)尊重、信任后進(jìn)生，想方設(shè)法創(chuàng)造條件做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后。但是按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績(jī)這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生后進(jìn)與否。同時(shí)，“后進(jìn)生”既指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的常常不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。

隨著教育改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，如何盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”。即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì)教育中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展、全面提高，這是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。下面就先從后進(jìn)生當(dāng)前的教育狀況入手，淺談一下英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

一、后進(jìn)生的教育狀況分析

后進(jìn)生是這樣一個(gè)群體：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，不能遵守紀(jì)律，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)，或者不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、成績(jī)上不去的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活上與大多數(shù)人相比有明顯的距離，或在某一階段停滯不前、徘徊不定。他們常常妨礙班級(jí)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且往往處在情感危機(jī)之中，由于成績(jī)差，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。

雖然后進(jìn)生的表現(xiàn)失常，沒(méi)能達(dá)到家長(zhǎng)或是教師的期望，但是后進(jìn)生也是班級(jí)里重要的一部分，他們的健康成長(zhǎng)更是應(yīng)該得到教師、家長(zhǎng)的重視。因此作為教師就需要主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，矯正后進(jìn)生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施

缺點(diǎn)某種意義上也意味著是學(xué)生的潛力增長(zhǎng)點(diǎn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，不僅不可怕，反而說(shuō)明學(xué)生在這方面很有潛力可挖。只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生在基本素質(zhì)方面獲得全面進(jìn)步是完全可能的。

面對(duì)后進(jìn)生的特殊情況，想要成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我覺(jué)得應(yīng)該采取以下措施：

1.教師需要尊重、信任后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。

尊重和信任后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，就會(huì)使他們與教師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致，就會(huì)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發(fā)揮。

2.教師教學(xué)方面需要設(shè)置適合后進(jìn)生的教學(xué)方案，并能做到因材施教

現(xiàn)結(jié)合一些課堂事例把幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法介紹一下。

（1）布置特殊任務(wù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣法

該方法是指在授課時(shí)，先結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置場(chǎng)景，讓他們進(jìn)入場(chǎng)景聽(tīng)教師講授新課。在講授八年級(jí)下冊(cè)Unit 7，Topic 2 Cooking is fun這個(gè)話(huà)題時(shí)，我設(shè)置了在家用餐的場(chǎng)景——課前安排幾個(gè)學(xué)生布置餐桌餐椅和幾張畫(huà)著食物的畫(huà)。學(xué)生一看就來(lái)了興致，特別是后進(jìn)生，可來(lái)勁了，因?yàn)樗麄冎杏械娜送鶎W(xué)習(xí)興致不高，可剛好在美食方面有特長(zhǎng)，并且很自然地從制作美食引出馬上到來(lái)的母親節(jié)。當(dāng)然我的課后作業(yè)也就來(lái)了——讓學(xué)生周末回去做美食，并用英語(yǔ)寫(xiě)出制作過(guò)程。這次作業(yè)中，我還告訴幾個(gè)后進(jìn)生我會(huì)親自打電話(huà)問(wèn)他們的媽媽?zhuān)私馑麄兺瓿扇蝿?wù)的情況。結(jié)果可想而知，后進(jìn)生完成作業(yè)的質(zhì)量并不比別的同學(xué)差，同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)道理，只要方式方法正確，后進(jìn)生一樣能取得好成績(jī)。

（2）優(yōu)生帶后進(jìn)生：優(yōu)生監(jiān)督，優(yōu)生教后進(jìn)生，優(yōu)生幫教師落實(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

該方法主要是讓同學(xué)之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)，并最終帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，而教師又不在旁邊，同學(xué)就是最好的老師。在安排完學(xué)習(xí)任務(wù)后，優(yōu)生與后進(jìn)生一起完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，既加深了同學(xué)們的相互了解，同時(shí)也帶動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。后進(jìn)生也更愿意與同學(xué)一起討論問(wèn)題，學(xué)習(xí)更有了樂(lè)趣。例如，有一次布置的家庭作業(yè)是讓寫(xiě)一篇關(guān)于“我最喜歡的電影”的作文練習(xí)，并要求優(yōu)生與后進(jìn)生課后一起討論并完成。他們能夠很好地交換自己的意見(jiàn)，并相互修改了寫(xiě)好的小作文。最后，他們都能很好地完成任務(wù)，優(yōu)生極大地帶動(dòng)了后進(jìn)生。

（3）教師對(duì)后進(jìn)生重點(diǎn)對(duì)待：學(xué)生參與課堂教學(xué)法

為了能讓后進(jìn)生更加積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生都參與課堂的教學(xué)中，而不再是一味地講解英語(yǔ)課本內(nèi)容。例如，我會(huì)提前告訴學(xué)生，在離下課前的3分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上分享課堂上學(xué)到的自己覺(jué)得最重要的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們可以是一個(gè)單詞，可以是一個(gè)語(yǔ)法，也可以是學(xué)會(huì)的一個(gè)句子。這種讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法能很好地集中學(xué)生的課堂注意力，能取得很好的聽(tīng)課效果，而在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我把更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給了后進(jìn)生，這樣會(huì)讓他們有更多機(jī)會(huì)展示自己學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)他們的自信心。在課后作業(yè)方面，也需要對(duì)后進(jìn)生作另行布置，這樣就可以考慮到他們的學(xué)習(xí)能力減少了抄襲的現(xiàn)象。在后進(jìn)生的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加關(guān)注他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，利用課余時(shí)間定時(shí)抽查他們的英語(yǔ)背誦情況。

（4）逐個(gè)家訪(fǎng)，并跟蹤到位

利用課余的時(shí)間，到后進(jìn)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)是很有必要的。一方面，教師可以了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，另一方面，家長(zhǎng)也可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家庭教育始終促進(jìn)學(xué)校教育，對(duì)于這些由于自覺(jué)性差，思想上、行為上懶散，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，這就要求家長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)層面要高度重視，精神層面要自信，對(duì)孩子更要特別關(guān)心，特別細(xì)心，用欣賞的眼光看待孩子，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在無(wú)形中讓其感受到家長(zhǎng)的重視，喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。作為任課教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，特別是學(xué)生的作業(yè)是檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的方向，其中家庭作業(yè)更是檢驗(yàn)學(xué)生是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。因此我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)孩子的督促，對(duì)作業(yè)進(jìn)行查閱并簽字。并且在布置作業(yè)上，教師要精心選擇，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在家、校的積極配合和共同努力下，后進(jìn)生能逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)家訪(fǎng)及跟蹤到位的方法，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身更好的約束力，更加自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是我們迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期而又煩瑣的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)的教育理論用到實(shí)際生活中去，讓他們也積極參與、樂(lè)于研究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，即想辦法使他們自覺(jué)、自動(dòng)地去學(xué)才能取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果教師能積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許不久以后，一個(gè)偉大的人物就在我們手中誕生！

（作者單位 福建省龍巖市第六中學(xué)）