王欣梅

摘 要：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)，“會(huì)聽”是小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的必要前提和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣顯得尤為重要。立足教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想聽、教給學(xué)生“聽”的方法，使學(xué)生會(huì)聽、聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣等五個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣做了一定的探索。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；培養(yǎng)；傾聽習(xí)慣

新課標(biāo)在口語交際這方面有明確的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力”。對(duì)于小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。

反觀現(xiàn)在課堂，往往是老師一提出問題，學(xué)生便不假思索地就舉手，于是常常答非所問，或者是別人才說一半，他就插進(jìn)來，別的同學(xué)發(fā)言他不聽，全然不顧別人，那些坐著認(rèn)真、耐心傾聽別人講話的人沒有了。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，違背面向全體的原則，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)象在低年級(jí)很突出。因此，針對(duì)這一問題，在長期的教學(xué)中，我摸索出了一些行之有效的方法，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生想聽

小學(xué)生具有好奇的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。譬如，教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲情境，依次出現(xiàn)有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)出現(xiàn)的圖形，這樣學(xué)生在愉快的游戲中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維也興奮起來；教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師利用小猴分東西的故事引入；或者把某堂課中的每個(gè)環(huán)節(jié)用故事串連起來等方法，為學(xué)生搭建聽的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的想法時(shí)，其他學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，并發(fā)表自己的看法。

二、教給學(xué)生“聽”的方法使學(xué)生會(huì)聽

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。主要有：聽明白；有無不認(rèn)同的意見；帶來了什么啟發(fā)。主要讓學(xué)生明白聽別人講話不是只聽“熱鬧”而是帶著問題去聽，在大腦中多問幾個(gè)為什么。具體的方法有：

1.聽優(yōu)點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生聽優(yōu)點(diǎn)的能力，主要是基于兩方面的考慮：從聽者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)有利于他們發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，為自己樹立學(xué)習(xí)的榜樣；從說者的角度看，聽優(yōu)點(diǎn)是對(duì)他們的一種肯定，有利于培養(yǎng)他們的自信心。這樣的訓(xùn)練，更能促進(jìn)學(xué)生之間“文明和諧”的人際交往。在課中可以利用你聽懂了嗎？他說得好嗎？好在哪？等問題提醒學(xué)生如何去聽取別人語言中的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短。

2.聽缺點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生聽缺點(diǎn)也是從兩方面考慮的：從聽者的角度看，可以通過發(fā)現(xiàn)他人的不足，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣；從說者的角度看，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)。通過這樣的訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生之間互助氣氛的形成，發(fā)展“合作精神”。

3.聽異同

讓學(xué)生聽差別不大的話語，比較異同，可大大提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。

三、聽與說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中，要注重將“聽”與“說”結(jié)合起來，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，檢驗(yàn)他們是否聽了，行之有效的辦法就是讓學(xué)生重復(fù)別人的回答或你能比他說得更好嗎？這樣“聽”與“說”結(jié)合起來既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，都能收到明顯的教育效果。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

五、加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽到的材料的內(nèi)容，也可提示聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。

2.作記號(hào)

在選項(xiàng)內(nèi)容較長，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢犨呍谙嚓P(guān)處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供、教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬茹.淺談小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效策略[J].黑龍江教育，2005（2）：30-31.

[2]姚瑤.理解應(yīng)從傾聽開始：淺談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2011（4）.

（作者單位 四川省雅安名山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）