鄭曉紅

摘 要： 隨著新課改的推進，高中各科目的教學模式發(fā)生了很大轉變，但仍然更注重應試教育，很少將實際問題融入到教學中。在當前高中地理教學中，教師在授課時往往按照書本和教學大綱進行知識的講解，難以將書本知識運用到現實生活中解決實際的問題。在學習高中地理時，由于地理科目枯燥和乏味，學生沒有積極的心態(tài)，久而久之會厭惡該課程的學習，學習成績就會越來越差。為了提高學生學習高中地理的熱情，提高其學習成績，并通過學習提高其利用地理知識解決現實生活問題的能力。本文主要對回歸生活實際的高中地理教學進行研究和探討，并論述了新課程下回歸生活實際的高中地理課程的教學問題，根據存在的問題提出合理的應對措施和建議。

關鍵詞： 回歸生活實際 高中地理課堂教學 教學研究

隨著新課改的推進，人們開始注重回歸生活實際的課程教育，將書本知識真正融入現實生活，解決實際問題。高中地理課程教學更加需要回歸生活實際，結合現實生活的問題處理地理課程中的問題。地理學科本身具有實踐性、綜合性和區(qū)域性的特點，并包含了文化的、生活的、科學的諸多內容[1]，所以在進行高中地理學科教學時，必須結合其區(qū)域性的特點，理論結合實際，提高學生的綜合素質和專業(yè)技術水平，摒棄傳統(tǒng)的教育思路，利用全新的理念，回歸實際生活，打造全新的教學思想，提高高中地理教學水平。

一、積極利用學生的現實生活體驗

地理課程中會涉及很多科學性、文化性、區(qū)域性的典型問題，況且在現實生活中都存在具體的生活模型。鑒于地理課程的多樣性特點，在教授高中地理科目時不能通過單一的課堂講解進行知識傳授，更重要的是要結合現實生活中的真實體驗，將課本所學知識運用于生活實踐中，解決問題。

對于地理課本中枯燥的文字和公式內容，學生不僅會感到乏味，而且難以理解，學習興趣自然不高。相反，對于生活現實中的地理問題，看得見，摸得著，也容易想象和理解。所以要求教師在進行該科目教學時根據學生的生活體驗，合理地選取教學內容，將材料和知識運用到現實生活中，用生活去體驗和感受學習內容。如星球運行、四季變化、寒暑交替、云雨霧風、日出東方等自然地理現象都很常見，容易激發(fā)學生的學習興趣，課堂上可以從現實生活開始[2]。

例如：在學習必修課程的第二章《重要的天氣系統(tǒng)》中的內容時，如果采用單純的書本講授，則會使學生感到枯燥和乏味，頓時失去興趣。反之，教師在講課之前先以提問的方式開始課程。教師提出問題：“同學們看了昨天的天氣預報了嗎？昨天本市是25-30℃，北風2-3級。那么請根據該天氣預報推測一下明天的天氣會怎樣呢？”首先在該問題中，問到了看電視中天氣預報，學生本身會對家庭電視一類的事務比較感興趣，而且提的問題關系自身所處環(huán)境的變化，跟自己的生活息息相關，就會引發(fā)學生思考。因為天氣現象是學生現實生活中最能直接感受到的事物，是一種自然的特征，同一時間不同區(qū)域的天氣變化不盡相同，所以要想推測未來天氣的變化情況，首先要學好今天的課程《重要的天氣系統(tǒng)》，只有掌握了課本內容，然后聯系實際生活，才可以進行預測。

因為學生對環(huán)境中天氣變化感觸較深，所以在設定場景時，教師對該學習課題應用現實生活的實例引導，由現實問題出發(fā)，激發(fā)學生對地理課程的興趣，學生充分了解了所學內容的重要性，在學習過程中也會更加賣力。

二、合理利用地方特色民諺

在高中地理課程教學中單純采用書本語言教課，不但會讓學生感覺乏味，還會令教師感到枯燥，所以可以適當采用一些比較有意思的地方民諺和俗語等教學手法。在地理課程中比較有意思的民諺有“瑞雪兆豐年”、“春雨貴如油”等[3]。

為什么民間會有瑞雪兆豐年的說法呢，其根據又是什么呢，地理課程中如何解釋呢？這些問題都讓學生先自己對照課本進行預習，然后試著讓學生回答，學生在不斷的思考和研究之后會對該問題產生濃厚興趣和求知欲望[4]。其實瑞雪兆豐年主要是因為冬季較冷，下雪很難融化，雪蓋在土壤上，中間存在一些空隙，像棉被一樣蓋在莊稼上，避免了外面溫度較低對莊稼的凍害。這樣在春天來臨時，雪慢慢融化，天氣轉暖，雪水會滋潤干涸的莊稼地，滲入土壤，澆灌莊稼。另外雪還可以將害蟲凍死，避免害蟲對莊稼的損害，提高莊稼的產量，所以說“瑞雪兆豐年”。這樣一個小小的開頭，會使學生對地理知識產生濃厚興趣，對知識的渴望油然而生。

三、加強利用地理知識來解決現實問題

在講授《時區(qū)和時差》時，首先教師可以根據一個小故事說明學習該課程的用處。

在2013年3月8號8點，一位老大爺在馬紹爾群島一家銀行準備兌現一張獎金為10000美元的彩票，但銀行工作人員拒絕兌現，原因是按照規(guī)定，領獎日期為3月7號24點之前。老大爺難過之際，這時一個年輕人用500美元買下了老大爺的這張廢票，老大爺想反正廢了，干脆賣掉。該年輕人拿著票立馬坐飛機飛往檀香山，過了一小時到達，然后此時時間為3月7號9點30分，然后年輕人在銀行兌現了10000美元的獎金。轉眼間，由3月8號變成了3月7號，怎么回事，是時光倒流了，還是在穿越？這樣的問題，學生再也按捺不住了，馬上開始翻起課本，采用這樣的教學模式，學生的成績怎會提高不了？

通過上述事例的講解，以現實生活中的故事形式開始要講授的課程，首先利用現實生活中實實在在的問題，引發(fā)學生對問題的好奇，激發(fā)起探究問題的熱情，這樣學生才可能積極地探索和求知，認真地學好書本內容，才可以利用所學內容，解決現實生活中的困難，答疑解惑。

四、充分利用學生資源，以學生為根本

在進行高中地理課程教學時，因為高中地理課程涉及內容較多，涵蓋多個門類，所以在教授課程時必須時刻把握學生的學習心態(tài)，了解學生對什么樣的活動和教學方式感興趣，從學生的角度出發(fā)，真正了解學生。首先要充分利用學生資源，以學生為根本，研究教學方式、教學工具、方案和設施等問題，合理、科學地安排和布置學生作業(yè)，使其更好地完成地理課程中要求的內容。

為學生提供廣闊的知識空間，從學生的需求出發(fā)，在實踐活動中開展地理內容的教學，做到寓教于樂，在活動中獲取知識。

五、真正將地理知識與生活相結合

要想回歸生活實際，就必須將現實生活中的問題融入地理課程教學。例如上課之前教師可以提出一些問題，同學們看到沙特阿拉伯人頭戴白色頭巾，并且身穿白色長袍，請問為什么他們會有這樣的習慣，僅僅是風俗習慣嗎？因為我們平時在電視上看到阿拉伯人都是一身白色的著裝，并且圍著白色頭巾，我們時常會想他們?yōu)槭裁磿羞@樣的風俗習慣，通過本課程的講解，才會明白其這樣著裝的原因是阿拉伯的地理位置和干燥的西亞氣候，再加上強烈的日照[5]，所以才會這樣打扮，以增強陽光的反射，避免吸收過多的熱量。

六、結語

高中地理課程越來越重要，在教課過程中，要在采用原有教學模式的基礎上，開發(fā)新的思路和理念，改進教學模式，使地理課程教學回歸實際生活，將生活實際問題跟高中地理教學內容有機地結合起來，在解決現實問題時，不知不覺地提高高中地理技術水平和解決問題的能力。在教課過程中，要求教師把握好技能、知識、情感等各個因素，注重實際生活和課本內容的聯系，培養(yǎng)學生自主思考、分析和解決問題的能力，凸顯地理課程的價值，使地理教學回歸實際生活。并且注重地理學科的實踐性和綜合性，真正將地理學科的內容貫穿學生的生活中，解決身邊接觸到的自然問題，在主動探索生活中的難題，找出問題答案的同時，不知不覺地提高自身的地理知識水平和探求事物真理的能力。

參考文獻：

[1]謝謙云.回歸生活實際的高中地理教學研究[J].科教文匯（中旬刊），2009，09：181.

[2]邵志豪.高中地理課程中活動的設計與教學策略研究[D].東北師范大學，2012.

[3]王向東.中學區(qū)域地理的主題選擇、目標構建和教學策略研究[D].東北師范大學，2008.

[4]王琰.高中地理教學中地理認知結構的構建研究[D].上海師范大學，2012.

[5]徐建紅.參與式教學方法在高中地理教學中的應用研究[D].南京師范大學，2011.