王建華

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了詳細(xì)講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；教學(xué)問題

眾多事實(shí)研究表明，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳階段。所以，抓住這一學(xué)習(xí)黃金階段來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的能力尤為重要，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段教師的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段中，仍然有很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，大多采用灌輸式的“填鴨”教育形式，以致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教育水平停滯不前，教學(xué)有效性無法提高，從而錯失了培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的黃金時期。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

所謂獨(dú)立思考，就是學(xué)生在沒有老師幫助下遇到問題，通過不斷實(shí)驗，糾正錯誤，最后得出結(jié)論的過程。在這個過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并加入了自己的思考，對提高小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的鍛煉是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力與我國教育改革息息相關(guān)，隨著新課程的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心。獨(dú)立思考能力是提高能力、強(qiáng)化知識、培養(yǎng)素質(zhì)、增強(qiáng)綜合實(shí)力的基礎(chǔ)和前提，所以，提高小學(xué)生獨(dú)立思考問題能力已經(jīng)勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為課堂主體的學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師是課堂的核心，一直是老師教、學(xué)生學(xué)，課堂氣氛低沉、死板，學(xué)生處于被動地位，對老師的依賴性很強(qiáng)，極度缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，提高獨(dú)立思考能力更加無從談起。比如，一道應(yīng)用題，老師可以給學(xué)生提供多條解題思路，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而不是以正確答案為中心，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的解題思路，即使是錯誤的，也要正視學(xué)生的分析解答，一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并提供機(jī)會讓學(xué)生自由討論，交流解題思路。

2.選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

作為老師，我們有義務(wù)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，選擇新穎、獨(dú)特的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育政策，提高學(xué)生的綜合競爭力。

參考文獻(xiàn)：

唐至英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].教育科學(xué)，2013（6）：59.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣小川小學(xué)）