王偉平

摘 要：探索有效的教學(xué)方法，是改善和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一?？紤]到學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法應(yīng)因“科”而異；為此應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，走農(nóng)村教學(xué)特色化的道路，摸索出一套適合農(nóng)村初中生物的教學(xué)方法，必然大大提高教學(xué)實(shí)效，對推動農(nóng)村初中生物教育教學(xué)發(fā)展有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村優(yōu)勢；生物教學(xué)；農(nóng)村初中

一、農(nóng)村初中獨(dú)特的地理優(yōu)勢和生態(tài)環(huán)境

通常來說，農(nóng)村初中大多地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)郊區(qū)，學(xué)校緊鄰村寨，依山傍水，校園與農(nóng)田山地相連，形態(tài)各異、大小不一的“水族館”——池塘、小溪、洼地等環(huán)繞四周，茂盛的植被幅員遼闊，成為動、植物賴以生存的理想棲息環(huán)境和繁衍生息的場所，各種各樣環(huán)環(huán)相扣的生物鏈形成了豐富多彩的原生態(tài)自然資源，成為初中生物教學(xué)與研究的活生生素材，凸顯了農(nóng)村初中得天獨(dú)厚的地理、生態(tài)環(huán)境和區(qū)位優(yōu)勢。

二、尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中學(xué)生來自山村，他們從小就參與家務(wù)，在田間地頭勞作，農(nóng)村生活閱歷較深，對生態(tài)環(huán)境比較熟悉；在勞動和生活體驗(yàn)中與動、植物廣泛接觸，感情篤深；對生物界的基本知識早已形成了感官上的初步認(rèn)知，也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；這些特點(diǎn)，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識和開展實(shí)踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)；更何況課本中許多典型的動、植物范例大多都是學(xué)生平常司空見慣、耳熟能詳?shù)奈锓N，加上圖文并茂的注解等，使復(fù)雜的系統(tǒng)理論變得更為直觀，更容易理解和掌握。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高生物教學(xué)實(shí)效

1.農(nóng)村豐富而充足的生態(tài)資源為廣泛開展生物實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)

如，在學(xué)習(xí)動、植物有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)知識方面，隨手就能從周邊農(nóng)村獲取多種生物活體標(biāo)本進(jìn)行對照教學(xué)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和課堂教學(xué)的實(shí)效性。對學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物知識有非常大的幫助。

2.實(shí)訓(xùn)場所易尋，條件優(yōu)越

農(nóng)村中可供開展生物實(shí)驗(yàn)的場所，多且內(nèi)容豐富。那些遍布農(nóng)戶房前屋后生態(tài)結(jié)構(gòu)完整的池塘、果園、田間地頭等都能成為生物教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場所，為開展實(shí)驗(yàn)、揭示生物規(guī)律提供了十分有利的條件。如，在講授有關(guān)“蠶”的生長知識時，許多“蠶”農(nóng)都能提供觀察“蠶”生長過程的場所。通過開展生物實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生所學(xué)的知識得到進(jìn)一步鞏固。

四、創(chuàng)設(shè)特色情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建富有村寨色彩的學(xué)習(xí)單元，打造自主合作學(xué)習(xí)平臺

走自主合作探究學(xué)習(xí)的道路，促進(jìn)合作交流，發(fā)揮集體力量，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，對閱讀理解能力較弱的農(nóng)村學(xué)生來說，再合適不過了，打造利于學(xué)習(xí)與交流的平臺必不可少。首先，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)單元，每個單元由4～6名學(xué)生組成；其次，為各單元賦予一個響亮而有鄉(xiāng)村屯寨特色的名字，如，“某某村”“某某寨”“某某屯”，從命名開始喚醒學(xué)生的思鄉(xiāng)情感，刺激感官興奮點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、建立競爭意識、交流思想做準(zhǔn)備。

2.合理分配時段，最大化提高時間效率

根據(jù)課程要求和教學(xué)需要，我們將一節(jié)課設(shè)計(jì)為五時段，即第一時段為自主學(xué)習(xí)和研究；第二時段共同探尋解決方法或思路，收集問題癥結(jié)；第三時段實(shí)施“農(nóng)忙雙搶”：搶種搶收大戰(zhàn)略，即突破問題；第四時段精確點(diǎn)評、總結(jié)歸納；第五時段布置下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。每時段的時間按7：7：15：6：5分配。嚴(yán)格遵守時間計(jì)劃，是按時完成課堂教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)效率的前提和保證。如學(xué)習(xí)時間不能做到合理分配，層次不清，必然造成課堂結(jié)構(gòu)松散，拖堂也就在所難免，不僅學(xué)生的情緒會受很大影響，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。因此嚴(yán)格的時間計(jì)劃安排是必要的，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到時間效率最大化的必然保證。

3.創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)情境，實(shí)施“農(nóng)忙雙搶”戰(zhàn)略

在五時段教學(xué)安排中每時段的任務(wù)各不相同：第一時段為預(yù)習(xí)階段，主要為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)快速閱讀和理解能力；第二時段為單元內(nèi)共同研究、探討預(yù)習(xí)時遇到的問題和解決方法，形式不拘、言論自由，充分民主。并將“癥結(jié)問題”和解決思路、方法做好簡要記錄；第三時段為“農(nóng)忙雙搶”戰(zhàn)略，首先，確定“搶種”“搶收”陣營，即凡拋出問題的都被定為“搶種”方，其余定為“搶收”方，采取一方“搶種”，多方“搶收”形式。其次，遵循“雙搶”秩序?！皳尫N”方由“村”“寨”“屯”輪流充當(dāng)，搶種的“作物”就是一個個尖銳的問題，搶收“村”“寨”憑“勞動力”收獲成果（即答案、思路或方法）。第四時段歸納總結(jié)，要求做到歸納層次分明，簡明扼要，一語中的。幫助學(xué)生沉淀知識，梳理思路；清晰的思路對學(xué)生掌握知識很重要，這樣學(xué)生才能牢記知識。第五時段布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“期待下一場更精彩”，潛心研讀，充分準(zhǔn)備。

通過本文的分析可知，生物學(xué)科有豐富的課程資源，而農(nóng)村生態(tài)資源優(yōu)勢突出，只要善于探索與研究，充分挖掘自身潛能，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村生態(tài)資源在實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢作用，走農(nóng)村初中生物教學(xué)特色化的道路，必然大大提高生物教學(xué)實(shí)效；同時以新課改要求為引導(dǎo)，從農(nóng)村學(xué)生豐富的鄉(xiāng)情和興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，拓寬教學(xué)渠道，采用靈活多樣的教學(xué)方法，必然有效地推進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程[J].北京師范大學(xué)出版社，2002-01.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)梧州市蒙山縣教育局

教研室）