石鑫

摘 要：教育成功與否不僅取決于學校和課堂，對于孩子學業(yè)的發(fā)展和成長，家庭教育更是不能忽視的重要因素。當下，許多學生在不同程度上都存在著家庭教育的缺失，致使孩子的學習效率和課業(yè)成績受到不同程度的制約和影響。因此，針對家庭教育缺失的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學生良好的預習習慣就成了學校一線任課教師艱巨而又極富挑戰(zhàn)性的工作。

關鍵詞：家庭教育；培養(yǎng)；預習習慣

孔子說：“少年局性，習慣之為常?！笨梢?，習慣的養(yǎng)成無不是在少年時期。對于小學階段的學生來說，養(yǎng)成良好的預習習慣可以有效提高學習效率！一線老師們都可以深刻體會到，得當?shù)念A習方法能夠積極推進學生課堂的認知，更可以潛移默化地促成學生的自學意識，鍛煉學生的自主性學習能力。因此，小學階段預習習慣的養(yǎng)成對于學生個體來說是一種關乎學習能力的培養(yǎng)。

由于我校學生的家庭組成情況比較復雜，一方面是大量少數(shù)民族家長對教育的輕視和無知，另一方面是離異家庭和留守兒童的消極影響，這使得家庭教育這一原本培養(yǎng)孩子早期意識行為的主陣地成為一片讓人嘆息的空白區(qū)域。作為擔任學科的學校教師，有計劃性地針對本班學生的特點展開調(diào)研分析，依據(jù)共性原則和差異性特點總結(jié)出一套系統(tǒng)有效、適宜本班學生的預習方法，這對引導學生學會預習，掌握行之有效的預習方法是極為重要的。

一、在課堂上學生明確了課前預習的重要性

預習可以幫助掃除聽課中的“攔路虎”，比如，聽不明白老師講的內(nèi)容、老師講課速度與學生的理解不同步等，更重要的是通過預習可以讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾摺?/p>

二、學生預習習慣的培養(yǎng)途徑

1.正面強化，表揚為主，激發(fā)養(yǎng)成良好的預習習慣。小學生模仿性強，可塑性大，所以培養(yǎng)預習習慣應堅持從正面啟發(fā)誘導，樹立榜樣，教會學生應該怎樣做。采用表揚和贊賞的方式，來鼓勵他們一點一滴的進步，自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的預習習慣。

2.全員參與，嚴格要求，養(yǎng)成良好的預習習慣。學生良好習慣的培養(yǎng)不僅僅是班主任的事，也不是某一科老師的事。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的預習習慣只局限某一學科。例如，在語文預習行為已經(jīng)養(yǎng)成的一部分學生身上，當老師布置數(shù)學預習作業(yè)時，他們竟然會存在茫然和不知所措，找不到入手處。所以，學生預習習慣的培養(yǎng)是班級所有任課老師共同的事，這需要全體任課老師齊心協(xié)力、共同協(xié)作，才能取得預期的效果。

3.分層要求，貫穿始終，養(yǎng)成良好的預習習慣。好習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，習慣是在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，貫穿于整個小學階段，貫穿在整個教學過程中。例如，對于語文學科中每篇新學的課文，教師對學生應做到每次預習前有要求，預習后有檢查和反饋，鼓勵學生認真對待每一次的預習作業(yè)，使學生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成良好的預習習慣。

4.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的預習習慣。學生良好習慣的形成，很重要的一點是依靠學生自己長期的主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志。在日常教學中，要注意培養(yǎng)學生預習的興趣，從而促進學生自我要求的形成。

總之，小學生預習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，尤其是家庭教育缺失兒童的預習習慣的培養(yǎng)更是難上加難，它需要我們潤物細無聲地長期培養(yǎng)。我相信，現(xiàn)階段雖然很多學生缺乏有效的家庭教育，但是只要有得當?shù)姆椒?、耐心的引導、長期的督促，不失時機的贊揚，學生良好的預習習慣不但會養(yǎng)成，而且更能激發(fā)他們自覺主動學習的意識，點燃他們學習的熱情。