郎艷

摘 要：智力障礙兒童尤其是中、重度智力障礙兒童，往往有明顯的大腦器質(zhì)性損傷或同時(shí)伴有其他損傷，這就導(dǎo)致了他們?cè)谏怼⑿袨?、認(rèn)知、情感、意志、語言、性格等方面有了特殊性，從而也引起了絕大部分智力障礙兒童注意力不集中、多動(dòng)不安的特點(diǎn)。他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)無法把注意分配到幾個(gè)不同對(duì)象上，更談不上“眼觀六路，耳聽八方”。注意的穩(wěn)定性差，上課易走神，個(gè)別的連三五分鐘的注意力都無法集中，注意轉(zhuǎn)移也不靈活，他們上課時(shí)往往身心分離。同時(shí)，由于智障兒童自控能力差，不能自己管住自己，尤其對(duì)心理活動(dòng)的自控能力更弱，也不易接受他控。他們身上存在諸多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)無興趣、厭學(xué)、恐學(xué)等，認(rèn)知水平低，又缺乏認(rèn)知的積極性，情緒不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。因此，擺在我們教師面前的任務(wù)是如何矯治智障兒童注意力不集中這一缺陷，這個(gè)任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

關(guān)鍵詞：智力障礙；講課速度；教學(xué)方式

一、用“愛”去填補(bǔ)孩子的心靈

智障孩子由于缺少與人交往的經(jīng)驗(yàn)，因此除了家人以外，特別容易缺乏安全感，教師要用愛去撫慰和溫暖他們的心，使他們的情感復(fù)蘇起來，并獲得發(fā)展。在生活和學(xué)習(xí)上，給他們以最大的支持和幫助，盡量不要指責(zé)，消除他們的恐懼感。同時(shí)，在班上樹立良好的班風(fēng)，教育孩子們要互相關(guān)心、鼓勵(lì)，不能嘲弄?jiǎng)e人，給他們營造一個(gè)良好、和諧、沒有壓力的學(xué)習(xí)生活氛圍。

二、放慢講課速度，拓寬注意范圍

智力落后兒童注意的范圍比一般人狹窄，感知的速度慢，教師不能像對(duì)待正常兒童一樣對(duì)待他們，因?yàn)樗麄兊囊曈X范圍狹窄，讀書只能一個(gè)字一個(gè)字地念，寫字只能教一筆寫一筆，數(shù)小棒只看眼前的，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要放慢講課速度，減少教學(xué)情境中的不必要刺激，細(xì)分教材的難易點(diǎn)，并采用小步子，多循環(huán)，多強(qiáng)化反復(fù)進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練，注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面。臨床顯示，經(jīng)過長期的反復(fù)的課堂訓(xùn)練，我校智障學(xué)生的閱讀能力明顯提高，如一位智力重度殘疾兒童，從先認(rèn)讀一個(gè)字，到一個(gè)詞，再到一句話“中，中華，我愛中華人民共和國”等。又如我校進(jìn)行的生活化課程教學(xué)，我們把要學(xué)的字詞圖文并茂全部貼在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能自覺地一行一行地認(rèn)讀，而不是停留在一幅圖、一個(gè)詞上，這樣，學(xué)生的注意視野拓寬了，也提高了課堂教學(xué)效率。

三、變換多種教學(xué)方式，喚醒學(xué)生注意力

令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化他們的感知度，吸引他們的注意指向。教師在課堂教學(xué)中要善于變換教學(xué)方式來吸引智障兒童的注意，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，或創(chuàng)設(shè)情境，讓智障兒童扮演角色把課文內(nèi)容表演出來，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)，而且能喚醒注意力，挖掘其潛在的能力。如上語文課《餅干》一課時(shí)，我就嘗試收集了大量餅干的宣傳紙，又準(zhǔn)備了好多種餅干。在教學(xué)中，先讓學(xué)生看、聞、嘗，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此動(dòng)靜結(jié)合，課堂教學(xué)氣氛濃厚，智障兒童始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，便可以較快鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)智障兒童的注意力，能達(dá)到良好的效果。

四、對(duì)家庭提供支持，營造有利環(huán)境

教師要密切和智力障礙兒童家長的聯(lián)系，對(duì)家庭提供有效的支持。首先讓家長接受現(xiàn)實(shí)，心中有數(shù)，不要一味順從溺愛或者喪失耐心甚至悲觀失望，棄之不理。面對(duì)智障兒童，家長必須更新家庭教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，采用科學(xué)適度的教育方法，這是成功的智障兒童家庭教育的基礎(chǔ)和保證。在注意力培養(yǎng)方面，家長要著重對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范作息時(shí)間、按時(shí)起床、上學(xué)的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，并為孩子營造安靜的氛圍，避免外界的干擾。

五、多鼓勵(lì)，樹立自信

當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們給予其表揚(yáng)，會(huì)正面強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣，他滿足了被別人注意和關(guān)注的情感，就會(huì)將更多的注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

注意力不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移不靈活是智障學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的瓶頸，但是在心理活動(dòng)上他們同樣感知著周圍的一切，通過自己的頭腦認(rèn)識(shí)外部世界。作為教師，把呆滯的眼神變靈活，把分散的注意變集中，把東張西望變成凝神靜聽，是我們完成教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)智障孩子注意力的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的注意力，只要我們努力去嘗試，一定會(huì)有事半功倍的收獲。

（作者單位 重慶市大足區(qū)特殊教育學(xué)校）