姜雪

摘 要：現(xiàn)如今，實施素質(zhì)教育主要方式就是課堂教學(xué)，而我們所說的激活語文課堂教學(xué)，就是應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)活躍起來，改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”教育方式。一方面“激活”文本，另一方面“激活”學(xué)生，最后創(chuàng)建一個活躍、積極、向上的高效小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：激活；小學(xué)；語文課堂；思考

一、“激活”文本

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語文課程要從實際出發(fā)，注重應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)器材以及多元化的教學(xué)方式，積極地拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建高效語文課堂。因此，在實踐教學(xué)中教師要注重激活“文本”，就是在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)新文本內(nèi)容，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，并且從中了解社會、感悟人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

例如：在講人教版小學(xué)一年級《達(dá)爾文與小松鼠》一文時，教師首先將達(dá)爾文的生平經(jīng)歷向同學(xué)們講述一下：“達(dá)爾文是一個思考問題非常專注并且非常喜歡小動物的人”；其次，將課文與達(dá)爾文的性格喜好聯(lián)系起來，學(xué)生就能理解小松鼠為什么能將正在思考的達(dá)爾文當(dāng)做木樁了，也能理解達(dá)爾文為什么不傷害小松鼠，進而加深了對課文內(nèi)容的理解。然后，在教學(xué)過程中向?qū)W生提問：為什么小松鼠不害怕人，而小松鼠的媽媽卻很害怕呢？給學(xué)生講一些人類殘害動物的事例并且告訴他們這樣是不對的，人應(yīng)該與動物和諧相處。潛移默化地幫助學(xué)生接受愛護動物、保護自然的價值觀。最后，請學(xué)生分角色地演繹達(dá)爾文的淡定、小松鼠的悠閑和活潑以及小松鼠媽媽的焦急和擔(dān)憂之情，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。靈活的應(yīng)用教學(xué)方法“激活”課堂學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的情感。

二、“激活”學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。因而“激活”學(xué)生是激活小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。首先，要創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以一個愉快的心情面對學(xué)生，在課堂上要多微笑，少給學(xué)生壓力，營造一個活躍、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。其次，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

例如，開展角色扮演的游戲。在講《伯牙絕弦》一文時，先讓學(xué)生給課文劃分段落，然后分成小組自選角色朗讀，然后再分角色扮演，再現(xiàn)課文情境。同學(xué)們將課文中的伯牙表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也深刻地理解了鐘子死后，伯牙“破琴絕弦”的內(nèi)涵，加深了對課文的理解，鍛煉了語言表達(dá)能力和獨立思考能力。最后，給學(xué)生充分的自由表達(dá)空間，發(fā)表自己的觀點和看法。在課堂提問的時候，也要多提問，給學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)的機會，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，激活了學(xué)生的思維，創(chuàng)建高效語文課堂。

綜上所述，教師在創(chuàng)新教育方法、革新教育模式的時候，要注重“激活”文本和學(xué)生，創(chuàng)建一個積極活躍的小學(xué)語文課堂。建立示范效應(yīng)，提高小學(xué)語文課堂實效性，為新課改提供借鑒經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]梁軍.班級管理中情感教育的重要性及實施方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（1）.

[2]鄧麗娟.試論高校實施情感教育的重要性與途徑[J].職業(yè)教育，2013（12）.

（作者單位 四川省南江縣實驗小學(xué)）