包金莉

摘 要：樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個(gè)基本技能，這就是識(shí)譜。所以，學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力是必須的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；基礎(chǔ)；概念；自主

音樂(lè)新課標(biāo)指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，掌握一定的識(shí)譜能力不僅能夠持續(xù)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成起著十分重要的作用。但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，教師在課堂上常常是花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力而學(xué)生的識(shí)譜能力卻未獲得預(yù)期的效果，甚至還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不僅課堂氣氛會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶更無(wú)從談起。因此，探索如何實(shí)施有效的識(shí)譜教學(xué)，對(duì)于改善小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的積極性，提高識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。為此，我對(duì)識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行以下研究。

一、低年級(jí)師生接口唱譜，打下識(shí)譜基礎(chǔ)

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的蘇教版音樂(lè)教材中編寫的識(shí)譜知識(shí)從三年級(jí)開(kāi)始介入，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，如果把有些識(shí)譜知識(shí)與低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從一年級(jí)就開(kāi)始滲透識(shí)譜教學(xué)，經(jīng)過(guò)一二年級(jí)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后識(shí)譜的能力將會(huì)大大提高，這樣就更有利于教師和學(xué)生開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)造。本著這樣的理念，我在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)的嘗試。

例如，我會(huì)在開(kāi)學(xué)初熟悉一學(xué)期所有歌曲的旋律，并選擇一些旋律規(guī)整的歌曲進(jìn)行師生接口唱譜練習(xí)。如：二年級(jí)《過(guò)新年》一課，樂(lè)句的末尾都是同音反復(fù)，我就與學(xué)生在學(xué)完歌曲后進(jìn)行接口唱，所有同音反復(fù)的地方都由學(xué)生來(lái)唱，再如一年級(jí)《傳、傳、傳》《你早》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這類歌曲每個(gè)樂(lè)句的尾音都是長(zhǎng)音，那么我也會(huì)讓學(xué)生在模唱的基礎(chǔ)上跟著老師接口唱練習(xí)，這一練習(xí)既讓學(xué)生對(duì)音高建立一定概念，同時(shí)也讓低年級(jí)同學(xué)開(kāi)始關(guān)注音符在五線譜的高低位置，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)背唱簡(jiǎn)單歌譜，加深音高概念

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高，學(xué)生就更容易掌握音準(zhǔn)。于是我在中年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行模唱并進(jìn)行背唱歌譜的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐。

如：三年級(jí)歌曲《小朋友的家》旋律朗朗上口，學(xué)生易于掌握，由此歌曲學(xué)完后滲透識(shí)譜教學(xué)，通過(guò)兩遍的模唱，學(xué)生很快就背唱出來(lái)了，效果非常明顯。再加上教師對(duì)歌曲教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和處理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性非常高，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，又使一些基本音樂(lè)技能得到了鍛煉和提高。

再如：四年級(jí)歌曲《五月的夜晚》采用了旋律重復(fù)的創(chuàng)作手法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲這一特點(diǎn)后感覺(jué)歌曲并不復(fù)雜，也就消除了畏難情緒，隨后我就嘗試讓學(xué)生在模唱的基礎(chǔ)上背唱了歌譜，效果也是很不錯(cuò)的。

三、高年級(jí)自主演唱歌譜，提升識(shí)譜能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有器樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，他有了一定的識(shí)譜能力，如使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定困難的，而且識(shí)譜的過(guò)程會(huì)顯得比較枯燥，在四年音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)我覺(jué)得讓高年級(jí)的同學(xué)采用先唱歌、后識(shí)譜的方法更為科學(xué)有效。先唱歌、后識(shí)譜是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置，從而增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。最后，通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。如：五年級(jí)歌曲《我的媽媽叫中華》前面采用了領(lǐng)唱的形式，我就讓學(xué)生在學(xué)完歌曲后唱一唱領(lǐng)唱部分的歌譜，這樣一來(lái)，學(xué)生就不畏懼了。漸漸地到六年級(jí)就可以有選擇性地整首歌曲進(jìn)行歌譜演唱了。當(dāng)然，不管是先識(shí)譜后唱歌還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而已。

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

總之，識(shí)譜還可以與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。識(shí)譜教學(xué)的內(nèi)容很多，有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)嘗試、探索、研究。

參考文獻(xiàn)：

楊健.中西記譜法研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）