池春芳

摘 要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容。目前，低段學(xué)生寫話水平總體狀況不樂觀，寫話教學(xué)是低段語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過對師和生兩方面存在問題的分析并結(jié)合教學(xué)實踐得出：積累寫話素材、挖掘?qū)懺捰?xùn)練點、進行寫話成果展示是提高低段學(xué)生寫話水平的有效策略。

關(guān)鍵詞：低段學(xué)生；寫話教學(xué)；積累；有效策略

寫話教學(xué)是小學(xué)語文第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，它為高年級的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時，寫話也是習(xí)作教學(xué)的起步，它是學(xué)生漸漸提升習(xí)作能力的有效方式，是習(xí)作教學(xué)由易到難的過渡期。然而，從每學(xué)期的期末檢測中，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生的寫話水平總體狀況不樂觀，寫話教學(xué)已成為低段語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何提高低段學(xué)生的寫話水平是一個亟須解決的教學(xué)問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面存在的問題

對于低年級學(xué)生來說，寫話已成為他們學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生甚至都開始懼怕寫話。原因主要有：積累有限；缺少方法；缺乏興趣。

（二）教師方面存在的問題

1.重視程度不夠

教師把大量時間花在識字教學(xué)上，寫話教學(xué)只作簡單的指導(dǎo)，有的甚至一筆帶過。

2.缺少細化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)

整個學(xué)段沒有進行系統(tǒng)安排，寫話前的指導(dǎo)及活動情境的創(chuàng)設(shè)，寫話時的及時交流和點評，寫話后的問題反饋及評價，這三大環(huán)節(jié)沒有得到細化落實。

3.寫話題材缺乏趣味性，形式過于單一

沒有趣味性的題材，過于單一的形式導(dǎo)致學(xué)生的寫話興趣得不到很好的激發(fā)。

二、應(yīng)對策略

（一）積累寫話素材

1.開展專題閱讀——積累語言素材

開展專題系列閱讀，讓學(xué)生以“閱讀卡”的方式加以記錄。這一過程學(xué)生能積累豐富的語言素材，為今后的習(xí)作表達打下語言基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生與故事中的主人公產(chǎn)生對話，達成心靈的共鳴，從而能自主地表達個性化的閱讀感受。

2.參與校園活動——積累活動素材

我校已有百年歷史，校園系列活動豐富多彩，如，“校園桂花節(jié)”“田苗藝術(shù)周”“傳統(tǒng)文化節(jié)”等?；顒忧?，教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動過程，并做好精心準備；活動時，最大限度地讓學(xué)生全身心地參與活動，體驗活動所帶來的快樂；活動后，要及時加以總結(jié)，捕捉精彩活動瞬間，做到生動記錄。體現(xiàn)“我參與，我記錄，我快樂”的寫話理念。

3.學(xué)寫成長日記——積累個體素材

每個人的成長就像一部精彩的“電視連續(xù)劇”，如何記錄精彩的瞬間，成長日記是一種有效的表達方式。它能把學(xué)生豐富多彩的生活濃縮在一起，能把學(xué)生新奇的發(fā)現(xiàn)融入其中，能把學(xué)生喜怒哀樂的情感裝載里面。

（二）挖掘?qū)懺捰?xùn)練點

1.看圖寫話

低段學(xué)生以形象思維為主，看圖寫話遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，一幅幅插圖直觀、生動、形象，給學(xué)生以想象的空間?？磮D寫話分為單幅圖寫話和多幅圖寫話，它是看圖作文的基石。看圖寫話的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。寫話前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察、讀懂圖意；寫話時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，做到自由表達、不拘形式；寫話后，及時組織學(xué)生進行評價，以鼓勵和賞識為主，感受看圖寫話所帶來的快樂。

2.單元主題寫話

人教版的教材是以專題式組編的，每個單元都有一個主題，可根據(jù)單元的寫話訓(xùn)練點指導(dǎo)學(xué)生進行主題寫話。在教學(xué)整個單元時，教師要有意識地加以文章表達手法的滲透，通過單元主題寫話，重點培養(yǎng)學(xué)生的選材能力和表達能力。做到能圍繞中心自主選材，表達時中心突出。

3.文本拓展

（1）典型句、段的仿寫

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”看來，文本是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤，教材中的文章大都文字優(yōu)美、描寫生動對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，是學(xué)生口頭表達和書面寫作的典范。

（2）課文補白

文本給學(xué)生留有廣闊的想象空間，在教學(xué)中，教師根據(jù)課文的特點引導(dǎo)學(xué)生進行補白，發(fā)展學(xué)生思維的廣度。如，標點符號補白、人物形象補白、人物對話補白、人物心理補白、文本畫面補白等。

（3）創(chuàng)編故事

孩子的天性就是喜歡故事，小時候喜歡聽故事，長大了喜歡編故事。每個人都是在故事中成長起來的。通過多種形式讓低段學(xué)生創(chuàng)編故事，能發(fā)展學(xué)生的想象能力。如，借助古詩編故事，創(chuàng)編童話故事等。

（三）進行寫話成果展示

1.有效利用宣傳陣地

對于學(xué)生寫話的成果，教師可通過班級網(wǎng)站、黑板報、校紅領(lǐng)巾廣播臺、校報等宣傳陣地加以展示。

2.開展讀寫交流會

以專題的方式讓學(xué)生共讀一本書或共讀一系列書，再以“閱讀卡”的形式在班內(nèi)或年級段進行交流展示。最終讓閱讀成為學(xué)生成長不可或缺的習(xí)慣。

3.編寫活動專題冊

學(xué)生通過參與校園桂花節(jié)“賞花—摘花—釀花—嘗花”等活動，把活動的過程及內(nèi)心的感受記錄下來，再編寫成冊。如，校園桂花節(jié)主題活動冊、田苗藝術(shù)周活動冊、紅領(lǐng)巾跳蚤市場剪影等。這對學(xué)生來說意義非同凡響，在這本活動專題冊中濃縮了學(xué)生校園活動的點點滴滴，見證了學(xué)生心靈的成長，更是珍藏著學(xué)生小學(xué)生活的珍貴記憶。大家都想在這本專題冊中找到自己的作品，寫話熱情得到充分激發(fā)。

總之，寫話教學(xué)是低段的重要教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，寫自己想說的話，是《義務(wù)教育語文課程標準》對低段寫話的要求。打好低段學(xué)生樂于寫話這塊基石，將直接影響學(xué)生高段的習(xí)作水平。

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