馬海霞

摘 要：提高小學生閱讀的質(zhì)量，教師應從激發(fā)學生閱讀興趣入手，積極營造閱讀氛圍，指導學生學會選擇讀物、學會閱讀方法。同時，教師要以身作則，酷愛讀書，以身教學生讀好書，做好人。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀；興趣；氛圍；方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0034-02

葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文教學中應該將閱讀放在重要位置上，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，真正成為學習的主體。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生處于身心發(fā)展的重要階段，有很強的模仿能力，易“近朱者赤，近墨者黑”。所以，教師要以身作則，表現(xiàn)出對讀書的極大興趣，就會感染學生，就能激發(fā)學生的讀書興趣。講解《2030年的一天》時，可講一些目前我國環(huán)境污染的信息，并適當講解課文中出現(xiàn)的環(huán)境科學專業(yè)術(shù)語，既可幫助學生深入理解課文，又可引發(fā)他們的興趣。教師可在教室里設(shè)一個書架，將自己平時需用的書都放上去，做個“樣子”，也可讓學生看。每天晨讀時，教師一定要率先垂范地朗讀，并全身心地投入，讓自己的讀產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的行列。在教學中，教師的示范作用潛移默化，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生閱讀的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，使教學向課外延伸，向社會延伸，向傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展相適應。兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上要發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用課件、電腦等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。在此基礎(chǔ)上，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)秀文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到作品所創(chuàng)設(shè)的情境美及語言魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。如教學《可愛的草塘》時，出示北大荒草塘的畫面，簡介草塘的美麗景色，富饒的物產(chǎn)，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣大增。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。

學生除了學習課本上的作品外，還應引導他們多讀一些課外書藉。并指導學生讀一篇好文章后要寫閱讀心得，以便重溫時能勾起當初的認知和感悟，體會到知識是在積累中逐步增長的。在拓寬學生閱讀面的同時，還要引導學生注重課堂和課本，不能喧賓奪主。課堂是獲取知識的主陣地，要在課堂上學習分析文章的方法，不斷提高認識事物、細致觀察人、事的能力。

二、營造良好的閱讀氛圍

要調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，讓學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。

（一）營造學習場所的文化氛圍

名人名言是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學生學習的鑰匙，要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門，可將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所，讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育。如將 “少年易老學難成，一寸光陰一寸金”（宋代朱熹），“最好的伙伴就是最好的書”（英.切斯特斐爾）等名言掛在教室或宿舍里，過段時期更換一次，讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

（二）增加供學生閱讀的圖書、報刊量

學校要加大書籍、報刊經(jīng)費的投入，增加書刊總量，讓學生有更大的余地選擇自己喜歡的書去讀。學校圖書室、閱覽室應增加借閱和開放時間，讓學生能有較多的機會讀書。班級可建立圖書角，讓學生課余時間有書可看。有條件的學生家庭可添置書架，家長和學生商定選購一些書籍，讓孩子在家或節(jié)假日時享受讀書的快樂。

三、教會學生選擇課外讀物

小學中高年級學生課外閱讀隨意性比較大：喜歡讀新奇、有動感的圖書；求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀“厚”書；有偏愛的現(xiàn)象，易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。對此，教師要向?qū)W生推薦有益的讀物，還要教會學生自己能選擇一些較好的讀物。清代唐彪在《 讀書作文譜 》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書 ，有當再三細讀之書，有當備以資查之書 ?！币虼?，教師應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀。第一，與課堂教學密切相關(guān)的書。教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書，如學習《火燒赤壁》，指導讀《三國演義 》。第二，經(jīng)典作品。名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書。如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等。 第三，字典、辭典，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。中年級時，教師應根據(jù)學生特點選擇成套讀物；高年級時，教師應根據(jù)學科特點指導學生了解有關(guān)圖書分類和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學會利用圖書室、圖書館自由選擇讀物。教師在指導學生選擇課外讀物時，閱讀的內(nèi)容和題材應廣泛多樣、活潑有趣。學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅《給顏黎民的信》里說的那樣，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

四、引導學生愛讀書、會讀書

教師不僅教給學生閱讀的方法，而且要讓他們愛讀書、會讀書，從書中汲取營養(yǎng)。

1.指導精讀。就是說閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師要調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。

2.指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟不上時代的步伐。作為教師應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3.指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，還可將讀書筆記做得有特色也有用，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效了。

4.應明了朗讀和默讀各自的特征。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標畫、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

美國實用主義教育家杜威說過這樣的一句話：“學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绾纬晒Φ匾龑W生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”，放下教者的架子，把主動權(quán)交給學生，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學習的主人翁意識?？傊?，“一切為了學生的發(fā)展”，只有根據(jù)學生閱讀的特點，引導學生自主探究學習，才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機勃勃的語文教學，才能使學生在充滿生機、充滿活力的語文課堂上逐漸變得要學、樂學、善學。

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