任才

【 摘要】：數學學科特點決定了要提高學生數學能力，就必須注意激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發(fā)揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。其具體做法可從巧設懸念；引起學生的認知沖突；創(chuàng)設與生活相關的情境；提供動手實踐的機會；給學生予成功的滿足；進行情感交流；恰當運用多媒體等方面實施，從而有效地提高數學教學效率。

【關鍵詞】：數學、學習興趣、新課程、期待、認知沖突

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了?！迸d趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發(fā)學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創(chuàng)造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。

一、 激發(fā)學生學習數學興趣的必要性 興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進行學習。中學時期是培養(yǎng)數學興趣的關鍵時期，一項調查顯示：在被調查的一萬多名學生中喜歡數學的占總數的32.5%，位居第一位，在喜歡數學這一科的原因中，其中認為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項調查表明：初中數學教師在課堂教學中能否引發(fā)學生學習興趣對學生的數學學習具有十分重要的作用?！芭d趣是最好的老師”①，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”②入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，必須要善于誘發(fā)學生的學習興趣。 初中生心理特點要求教師必須激發(fā)學生學習數學的興趣 前蘇聯(lián)心理學家克魯捷斯基在《中小學數學能力心理學》中說：“數學能力實際上只能在對于數學活動有愛好或明顯需要的情況下才能發(fā)展.”這就是說，能力的發(fā)展，愛好的產生，有賴于興趣的推動。初中學生年齡小，意志薄弱，行動容易受情感支配針對學生這一心理特征，在教學過程中，必須不斷地注入新的刺激，才能推動學生的學習行為。

二、激發(fā)學生學習數學興趣的途徑和方法

1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望。

2.引起認知沖突，引導學生的注意力。 認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習積極性。

3.給予成功的滿足，樹立學習數學的自信心。 興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。

4.進行情感交流，增強學習主動性。 “感人心者莫先乎于情”課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式。不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態(tài)度。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學這門課上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

5.恰當使用多媒體，為數學課助力。 如在講授《勾股定理》時，我首先提出具體情境下的一個問題： 為了加強愛國主義教育，每周一我校全體師生都在學校的操場上參加升國旗儀式。王老師給他的同學們留了一個問題，請同學們用已學到的數學知識去測量旗桿的高度。張明站在離旗桿底部10米遠處，目測旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為34°，并已知目高為1米。然后他很快就算出旗桿的高度了。你想知道小明是怎樣算出的嗎？接著用大屏幕打出這樣一幅圖：初中生的思維特點仍還是形象居多，大屏幕直觀的呈現出這個問題，使學生一目了然，快速理解題意。

6.及時反饋，不斷提高學習興趣。 教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的導向作用和激勵作用。當通過反饋了解到一個小的教學目標已經達到后，要再次“立障”、“設疑”，使學生始終充滿了學習動力。只有這樣，才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正激發(fā)他們的學習興趣。

總之，要激發(fā)學生的學習興趣，需要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。只要以培養(yǎng)他們學習興趣為核心，就能達到預期的學習效果。

主要參考文獻：

1.<前蘇聯(lián)>克魯捷斯基著，《中小學數學能力心理學》，上海教育出版社，1983.12

2. 林崇德主編，《中學生心理學》，北京出版社1983.1

3. 邵瑞珍主編，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1990

4 <美>索里、特爾福德著，《教育心理學》人民教育出版社，1983

5.《九年義務教育初中數學新課程標準》